《关爱》作文指导与讲评 人教版六年级上册语文园地三习作

减小字体 增大字体 作者:免费教育文稿网  来源:eduwg.com  发布时间:2013-04-21 15:47:42

设计者:张美英

【教学内容】

人教版六年级上册语文园地三习作《 关爱》。

【设计理念】

新课标指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这样,学生就能把说、写很好地结合在一起,学生写起作文来,就不怕“无米下锅”了。

【教学目标】

知识与能力:引导学生关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。

【教学准备】:

过程与方法:学习通过人物的外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物特点的写作方法。

情感与态度价值观:培养学生观察生活,观察身边人的方法和能力,学习通过具体事例来反映人物的品质。

【教学重点】

1、尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用在自己的习作当中。

【学情分析】

    六年级的学生有了一定的写作能力,能抓住所要表达的主要内容,能够抓住人物的语言、动作、神态进行描写,有自己亲身的感受,但是细节描写较差,不能很好的用上学过的好词佳句。

【资源准备】1、课前引导学生留意身边或媒体的报道,收集人与人之间互相关爱的事。

2、多媒体课件。

活动过程设计

                         第一课时:习作指导

一、 激情导入,确立主题

(一边播放歌曲《爱的奉献》,一边播放人与人之间互相帮助的图片。)

师:听了这首《爱的奉献》,看完这些图片,老师相信大家的感受一定很深,请你们把自己的感受大声地说出来。

师:是呀!正如歌中所唱的:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。今天我们就来写写有关关爱的习作。

[反思:学生听了歌曲《爱的奉献》,看完人与人之间互相帮助的图片,充分感受了人与人之间的真情,在这样的情况下让学生随心所欲地表达,巧妙地升华学生的情感。]

二、读题审题,明确要求

师:请同学们自读“习作”部分的内容,想想本次习作向我们提出了什么要求?

师:在这些习作要求中重点要抓住什么?

师:那么怎样在习作中突出“关爱”这个重点呢?现在我们一起来看看本单元的几篇课文。

[反思:通过引导学生审题,明确习作要求,使学生能抓住重点来写,明白要在所写的事情中表达真情实感,懂得人与人之间应该互相关爱。]

三、回顾课文,体会关爱

师:本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,请同学们静静地回忆,细细地品味,然后交流习作方法。

生:如《穷人》中的“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写,我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人,关心穷人的品质。

生:如《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我:‘过来,让我看你的马草。’他认真地看过马草后,冲里屋叫道:‘碧云,你出来一下!’”这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。

生:在《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。” 这句话采用了环境描写,写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

……

师:你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢?是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上,还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写?

生:要选准方法。

师:对了,我们要选准方法进行细致描写。(板书:选准方法 细致描写)

[反思:利用回顾课文引路,使学生认识到如何写人与人之间相互关爱的事,从而营造出活跃的课堂气氛,诱发学生的写作兴趣。]

四、联系生活,拓宽思路

师:生活中有很多乐于付出的人,有很多感人的事,深深地打动着我们的心,如长辈与晚辈之间的,老师与学生之间的,邻里乡亲之间的……请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事,用一两句话概括,咱们交流交流

生:有一次下大雨,我没有带雨伞,就站在学校大堂等雨停。黄老师下班看到后,就让我钻在她的雨衣后面用摩托车把我送回家。

师:是呀,师恩难忘。

生:我要写的是我家邻居。他不仅酷爱学习,还很有爱心。记得在四川大地震的募捐活动中,他把自己所有零花钱都捐给四川的人们。

师:这个人真值得写。

生:有一次,我送作业本到老师的办公室,由于作业本太多,十几本本子掉在地上了。正好有一位同学从旁边路过,就帮我拾起了本子,还帮我送到办公室。

师:这个同学真热心,你选得非常准。

……

师:同学们说得非常好,从刚才大家的交流当中,我听出来了,同学们能够选择身边不同的人来写。

[反思:引导学生联系生活,启发学生交流人与人之间相互关爱的事,激活了学生的思维,使学生找到了写作的材料,进入一种渴望写作的积极状态。]

五、学生习作,师巡指导

师:是呀,在家里你们得到亲人和邻居的呵护而健康成长,在学校你们又得到了老师辛勤的栽培和同学热情的鼓励,在外面你们还继续接受着许许多多素不相识的人的热心帮助,我想这一件件事情都感动了你们,但你们把它写下来后是否也能感动别人呢?

生:能。

师:让咱们用笔记录那一次次感人的经历,在写之前看看老师的温馨小提示。

出示温馨小提示:

1)运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。

2)通过具体事例表现人物的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。

3)题目自己定,内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字,字数不少于400字。

师:请同学们齐读“温馨小提示”。

(学生写片断,教师巡视指导。)

(设计意图:学生的情感世界是丰富多彩的,在课堂上以最大的限度拓展习作练习的空间,可以更好地使学生胸中的材料厚积而薄发,呈现出“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的境界。)

六、展示片断,捕捉亮点

师:现在同桌互相交流自己的习作。

(同桌互相交流自己的习作)

师:下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段,读给大家听听。

生:我的同桌写一位“舍己为人的叔叔”写得非常生动。“熊叔叔像箭一样冲到拖拉机旁边,猛地跳上车把孩子抱住,一下子又跳到地上。”这里运用了比喻的手法真实再现了人物的动作,值得我们学习。

生:这是我的同桌写的,写得非常美。“外面寒风呼啸,风娃娃抱着树枝打转,像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我觉得这里写得很传神,更加衬托出妈妈对“我”关心。

生:我的同桌也写得很动人。“奶奶补得是那样认真,灵活的手指在来回穿梭,慈祥的眼神注视着衣服,像深深的潭水……”这里的动作、神态描写很细腻,能较好地表现人物形象。

……

师:今天我们学习如何写人们互相关爱的事情,从同学们所写的片段来看,大部分写得还是不错的,能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物,有的同学还恰当地使用了修辞,使描写准确生动。希望同学们回家根据习作要求认真完成习作,这节课就上到这儿。

(设计意图:通过展示学生片断中的亮点,不但给学生提供了交流的平台,而且让学生在学习交流中懂得关心和爱,从而积累活生生的写作素材,写出触动人心的作文。)

七、布置作业,尽情发挥

根据习作要求完成习作。

课后语:“积极的诱导可以引起学生写作兴趣,愉悦的心情可以促使学生细心观察,适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。” 在设计学生学习方案时,我尽可能为学生创设一个驰骋的舞台,真正调动学生的语言表达欲望,激发他们的情感,点燃智慧的火花,从而使学生在习作中愿学、乐学。

第二课时:习作讲评

[教学目标]

    1.通过交流文章的精彩之处,展开大胆、丰富、合理的想象。

    2.通过讨论、修改,懂得可以用具体的景物或事物来表达对故乡的热爱之情,能做到重点突出、条理清楚。

    3.用欣赏的眼光去赏读他人的文章,取长补短,共同提高写作水平。

 [教学过程]

一、回顾要求,明目标。

    1、回顾作文评改的要求    2、回顾已写在作文中的习作要求,让要求更明确。

    [设计意图:重复说明评改的激励机制,意在激起学生参与评论和修改的热情及动力,让他们兴趣盎然,充满信心。]

二、对比赏析,悟改法。

    1、展示同内容的正反几个片段,引导根据要求进行赏析。

    2、文章的头尾写得好坏,也由同桌评出,再由作者本人感情朗读,学生要边作记录。

    3、选择较好的习作做全文播放,边引导学生分析重点是否突出,条理是否清楚。

    [设计意图:示范是最好的老师,学生在欣赏中吸取、借鉴,丰富积累,引发新的灵感,不仅比较分析、概括表达等能力都得到提高,而且悟出修改的方法,明确评改方向。]

三、分组评改,互启发。

    1、分四人小组互评,提意见,可以是向作者提出不明白的地方,可以说出你的修改办法。

    2、师巡视,及时发现问题,及时调整。也可利用这个机会,对个别小组再做评该示范。

    [设计意图:小组互评,目的在于为每一个学生提供实践的机会,让学生人人参与讲评、学会讲评,并在练习中,互相启发,取长补短,放飞思绪,提高修改作文的能力。]

四、自评自改,练改法。

    给足时间,学生练习用学到的方法进行修改;师巡视,及时表扬、纠正或进行个别辅导。

[设计意图:有了前面“扶---半扶半放”的练习过程,学生在这个“放”的环节里,就顺手了。师巡视时边有意无意地表扬“XX,写得真精彩!”,会使学生修改的劲头更足。

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