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浅谈生物教学中的德育渗透

 

浅谈生物教学中的德育渗透

赵黔江

(绥阳中学 贵州 遵义 563300)

 

学校应坚持“德育为首,五育并重”的办学方针,德育对青少年的成长和发展起主导作用。这就要求教师在教书的同时必须育人。

学科教学是学校活动的主渠道,应结合学科的特点,有针对性的对学生进行爱国主义和社会主义主旋律教育,培养学生实事求是勇于探索的科学精神,帮助学生树立辩证唯物主义的基本观点和正确的人生观。教师必须从培养素质人才的高度,自觉的挖掘生物教材中的德育潜能,提高素质,做好德育渗透工作。

1   自觉挖掘教材中的德育因素,做到教书育人

通过介绍我国生物学发展史,生物学成就和生物科学家的事迹,向学生进行爱国主义教育。如我国在1965年试验成功20万倍电子显微镜,后又研制成功80万倍电子显微镜;同年人工合成结晶牛胰岛素;1981年合成了酵母丙酸氨转运核糖酸;还有针对刺麻醉、杂交稻等新的研究成果,在当时都处于国际领先地位。近代,被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻——两系法杂交水稻,被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”。

揭示辩证唯物主义的基本观点,进行科学世界观的教育

一,联系达尔文的进化论,批判唯心论。对学生进行唯物主义教育。二,通过新陈代谢中的同化作用与异化作用,物质代谢与能量代谢之间的关系教学,通过绿色植物的光合作用与呼吸作用,生物的遗传与变异,生物与环境之间的相互影响,相互依赖,相互制约,以及生物对环境的适应等教学,对学生进行对立统一规律教育。三,通过生物的遗传和变异中基因对性状的控制受环境影响的相对性等,并说明内因是依据,外因是条件,外因是通过内因起作用的,对学生进行内外因之间关系的教育。四,通过生物的个体发育过程,生物的发展规律,对学生进行事物是联系的和不断发展变化的教育。五,通过讲述生长素对植物生长的促进作用与浓度大小的关系,对学生进行量变和质变的教育。六,通过破坏生态平衡,造成不良后果的教学。对学生进行按客观规律办事的教育。但保护森林资源,并不是完全禁止采伐树木,而是有计划地合理采伐,有利于生态环境的更新。

进行科学的学习态度、方法、作风、意志等方面的教育。通过介绍李时珍、虎克、达尔文等的生平,学习他们坚忍不拔,勇于探索的精神,树立热爱科学,刻苦钻研科学的学习方法与治学态度。培养学生实事求是和勇于探索的精神。

通过学生实验和演示实验,培养学生正确的实验操作能力,对实验现象的认真观察能力,要求学生写好实验报告,使学生树立良好的科学实验意识及实事求是的科学态度,并对学生进行爱护公物和实验器材的教育

重视师德的表率教育教师要严于律纪,努力提高自身素质。教师强烈的事业心,责任心,积极进取的精神,良好的个性心理和行为修养,有助于学生树立正确的人生观。教学中融洽的师生关系,和谐的气氛,就是至理、至诚、至情的师表教育

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