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合理运用信息技术注重课堂教学实效——例谈信息技术在小学数学教学中的应用

2017-04-04 21:48:42 |   教学论文中小学信技论文 |   收藏此文章
 

 小学数学课程标准》明确指出:“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。”

数学学科是抽象性、逻辑性很强的一门学科。在课堂教学中,有些知识是非常抽象的,是看不见、摸不着或很难去感觉得到的,这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。实践证明,在课堂教学中合理运用信息技术是行之有效的方法。那么,如何在课堂教学中合理运用信息技术提高教学实效呢?

一、创设有效教学情境 激发学生探索欲望 

信息技术可根据教学需要灵活选择与呈现文本、图形、图像、声音、动画、视频等媒介用以渲染课堂气氛,或者恰当合理地创设、模拟多种与教学内容适应的情境。例如,在《平均数》应用题教学时,教师可选用学校不久前刚举行的“南少林五祖拳健身操”比赛活动情境,播放一段精彩的赛程视频,一号评委:98.56分,二号评委:97.88分,三号评委:98.65分…… 最后把画面定格在赛场评委老师亮分后,报幕员公布最后得分场面:六年一班的平均得分是98.73……这时,学生可能会出现疑问,平均得分与每个评委的亮分都不一样,那么这个平均得分是怎样算出来的呢?由此,引发学生的思维冲突,唤醒学生的求知欲望,实现把情境还给孩子,让孩子提出问题的教学初衷。接着,再顺势导出课题,鼓励学生参与探究。

再如,教学《折线统计图》时,教师投影生活中经常见到的拆线统计图,如病人的心电图、股票分析图、气温变化情况统计图等,引导学生观察并思考图中所蕴含的数学信息,激发学生探索欲望。

由于所选用的特定情境是学生所熟悉的场景,学生看到画面后会唤起其生活经验和固有记忆,进而激发他们学习新知的深厚兴趣。

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