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多元智能理论指导下的网络教学策略探索

2016-10-01 12:00:17 |   教学论文中小学信技论文 |   收藏此文章
 

 摘要:本文以多元智能理论为指导,在教学中扬学生所长、补学生所短,开发和发展他们的各种智能,来探讨网络环境下的教学策略,使之更好地开展网络教学

 
  关键词:多元智能理论 网络教学 教学策略
 
  美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳针对传统智能理论于1983年提出了多元智能理论。他认为,智能并非像传统智能定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智能。
 
  根据霍华德·加德纳的多元智能理论,强调智能发展的整体性、个体差异性及可塑性等,有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显形状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。这些主张给网络教学策略的制定提供了思路:在实际教学中应根据学生的智能发展特点,通过多种途径使他们的各种智能得到锻炼,尽可能大的发展。如何在网络教学中实施多元智能教与学的策略?如何在教学中扬学生所长、补学生所短,发展他们的各种智能?这就为目前小学课堂教学提供了新的课题
 
  一、创建有利于激发学生潜能的多元智能环境
 
  加德纳认为遗传基因对智能可达到的程度有一个最高值,但在现实生活中,人的智能要接近这个极限的可能性很小。如果我们能多为学生提供有利的与某种智能发展的条件,那么几乎每个人都能在那一种智能的发展上取得一定的效果;相反,如果学生始终不被接触开发某种智能的环境,那么其生理潜能无论多大,都不大可能被激发出来。这就告诉了我们:只有为学生提供多元化的学习环境,他们的多元智能才有可能被激发出来,获得发展。
 
  在基于网络教学中,充分利用多媒体和网络技术的优势,创设虚拟现实或含有文字、图片、影像、声音的教学环境,使学习者能进行文字处理、数据分析、仿真实操作、作图绘画、编曲欣赏等,并能实现各种信息的传递与交流,激发学习者的潜能的多元智能的发展。在设计时要考虑到学习者现有的智能发展水平差异,并且尽可能涉及一些不同的智能领域,让学习者能尽其才。
 
  例如,学生利用网络技术从网络资源中查找、收集、评价信息,获取实验数据以及展示、汇报、交流研究成果;学生利用虚拟世界模拟研究现实问题,提出解决策略和方案等。再如学科网站的出现,为学生提供了专门学习某类知识的平台,学生可以根据自己的兴趣爱好特长,有针对性地选择性地开展学习。其实,网络就是一种学习工具,就像学生手中的字典词典计算器一样,所不同的是网络除了具有上述学习工具的特点以外,还具备双向互动、实时在线和自动更新的特点,为学习自主学习提供了良好的环境。
 
  二、设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习
 
  与传统的智力理论相比,加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智能体系,而且提出了新颖实用的智能概念。加德纳把智能定义为:在实际生活中解决所面临的实际问题的能力,提供并解决问题的能力、对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力,在实际上是多种智能的组合。因此,在多元智能环境里,为学生提供单一的、直接用于激发学生某种智能的素材可能并不是最主要的,重要的是设计出一些让学生感到有意义的活动,来激发他们的各种智能的组合。

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