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绘本教学活动中的提问运用及其策略

2016-08-29 09:37:12 |   教学论文幼儿教育教学论文 |   收藏此文章
 

 一、提问类型及其运用

我的绘本教学理念是主张幼儿自主阅读,教师引领为辅,生生互动为主,师生互动为辅。所以提倡“手不离本,眼不离本,用图引出文字,用文字补充图意”的做法。提问是幼儿园绘本教学中重要的组成部分,从提问对幼儿学习的作用来看,绘本教学提问可分为四大类型:即激趣性提问、回顾性提问、启思性提问和拓展性提问。

1、激趣性提问-----吸引注意,激发兴趣(这类问题多用于绘本教学的导入和环节转换的时候其作用主要在于吸引幼儿的注意,激发幼儿的兴趣,这类问题的答案非常简单,常常是肯定或否定性的选择,不需要幼儿做深入的思考)

2、回顾性提问-----帮助回顾,熟悉内容(这类问题呈现在故事教学活动的主要环节里,目的在于帮助幼儿熟悉故事中的角色、情节、内容以及复述故事中的重点词句等,这类问题的答案都能在故事中直接找到,对幼儿来说是再现性的,不需要太多的思考,主要让幼儿凭借记忆来回答)

3、启思性提问-----引导思考,促进理解(这类问题的目的在于引导幼儿根据故事的内容、情节或线索进行思考,有助于幼儿理解故事的意义、思想或情感。这类问题的典型特点是需要幼儿思维的深度参与,其答案蕴含在故事之中,但不一定有直接现成的答案,因而需要幼儿在真正理解的基础上来回答。这类问题的问句特征常常含有“为什么”这一疑问词,并且常常穿插在第二类问题之中)

4、拓展性提问------引导表达,拓展思维(这类问题需要幼儿运用换位思考、移情或想象来回答,其目的在于引导幼儿表达自我的认识、观念、态度、情感和想象等。这类故事的答案不在故事之中,但又与故事有着密切的联系,答案呈现出开放性、多元性。这类问题常常运用在熟悉和理解故事的结束部分,但也有少数问题穿插在熟悉或理解故事过程之中。

   总而言之,上述四类问题不仅有着不同的作用及特点,而且对幼儿的思维发展水平及表达能力的要求也不一样。激趣性提问对幼儿的思维水平要求较低,只是一种肯定或与否定的选择性思考;回顾性提问比激趣性提问的思维要求有所增高,它需要幼儿教师提问语义的正确理解和对故事文字意义的真正理解;启思性提问的思维水平要求较高,它需要幼儿有一定的逻辑思考能力,对故事中的事与物的因果联系有一定的理解和认识能力;拓展性提问对幼儿思维及表达的要求更高,需要幼儿根据故事的语境线索或自我经验、认识等进行充分的思考和表达。因此要根据幼儿的年龄特点及发展水平设计故事教学中的提问。中班幼儿随着经验的丰富、思维水平的增强和表达能力的逐步提高,教师应逐步增加启思性提问和拓展性提问,以促进幼儿深入理解作品的意义、思想和情感,并引导幼儿充分的想象和自主表达,让幼儿与故事深度接触,促进幼儿更好的发展。

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