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浅谈绘本教学中的有效性提问

2016-08-29 09:36:27 |   教学论文幼儿教育教学论文 |   收藏此文章
 

 摘要:常言道:“学起于思,思起于疑,疑解于问。”课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机,能开启幼儿学习兴趣的大门,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学。“引导幼儿接触优秀的儿童文学绘本作品,使之感受语言和画面的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此老师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略,从而发挥绘本的最大价值,促进幼儿的发展。

关键词:绘本  有效性提问  发现 思考 表达

正文: 绘本是一种以图画为主,文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍。这就意味着绘本具有贴近幼儿生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点,因此教师选择绘本进行教学时要符合幼儿的年龄特点,这才会对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”    

    绘本阅读拥有其独特的魅力:首先绘本符合孩子思维特点,更能激发孩子阅读兴趣。对于幼儿园孩子的思维是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维,而绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中,儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语句结构,将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单,通过直观化的绘本内容,孩子吸收、激荡、转化着各种观点,无形中便培养出精湛的语文阅读能力,并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。

    其次绘本画面精美,富有内涵,能给孩子美的熏陶。绘本中的图画部分运用各种手法,或水彩,或剪贴,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美学。好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感受到陶冶,艺术审美能力不断发展,而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。再者绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的,想象力是通过直接、间接的体验获得的,体验越丰富,想象力也越丰富,而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本里预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。因此老师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略,从而发挥绘本的最大价值,促进幼儿的发展。我们绘本教学中要有效地激发幼儿的思维,发展他们的智能,必须在课堂提问的艺术性和有效性上着实下一番功夫。

    首先从幼儿教师自身方面来说:

    1: 充分的课前准备

     我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造有效的、甚至是高效的课堂,例如小班孩子,上课时间只有十五分钟,如何充分用好这十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了孩子再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,孩子就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教学者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。 正所谓因材施教!

2、  活跃的课堂状态

只要能让孩子的思维总处于活跃状态,积极地探索绘本中的知识,并能够举一反三,转化为他们的自身的能力,这就保证了提问了有效性、教师要善于根据绘本的情景,灵活运用各种方法,发现和培养孩子的想像力,成为学生梦想潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记孩子才是课堂教学的中心,要精心设计能调动孩子课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在孩子身上。只有通过孩子的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”的模式,要引领幼儿自觉、积极地学习知识和思考问题,同时我们也要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发孩子们的兴趣,培养他们的想象力和学习的兴趣。

3、科学的学法指导

      著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助幼儿掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。我们要授之以渔而不是授之以鱼!

那么如何提高绘本教学中提问的有效性,如何让幼儿在绘本阅读中“想说,敢说,喜欢说,有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本。

首先要自主学习。激发幼儿的想象力及阅读兴趣,让幼儿想说

幼儿容易被新奇和新鲜的事物吸引,优秀的绘本作品都配合漂亮的面图画,这些魅力漂亮的故事情节很能抓住幼儿心,教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节等,幼儿的思维会马上被调动起来,幼儿会通过观察图片, 通过自身的想象和讨论,寻求答案。这样能使幼儿积极动脑,加深对绘本故事内容的理解,有利于孩子大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心,充分提高幼儿的创造思维能力。

  其次要问中求深。,尽可能发挥幼儿的自主性,让幼儿敢说

同一个问题,提出的角度不同,效果往往大不一样。因而在绘本提问中,只有注意从新的角度出发,才能开启学生新的思考视角,激发他们的学习动机,促进幼儿思维的发展。幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中,教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而使单一的问题变为多样性的问题。不局于故事原文,幼儿敢说,不怕说错,能让幼儿多发表自己的见解。

再者要由浅入深:注重递进式提问,让幼儿喜欢说

  设计提问要遵循幼儿心理发展的规律,由浅入深,由易到难,有层次、有坡度、有台阶,要能引导学生的思考逐步深入,这样才能充分调动幼儿的学习积极性。这种循序渐进、逐层深入的提问方式,重在培养幼儿思维逻辑性。由浅入深,由易到难的提问,不仅开阔幼儿的思路和想象力,还有利于幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力的提高。教师的提问要有目的性,不是简单的停留在表层上,而是有联系、有递进,举一反三的,能够让幼儿开动他们的脑筋,并鼓励他们大胆的说出自己的想法,这样对幼儿语言表达能力有较大的促进作用,同时也有助于幼儿将原有的知识记牢。

     总之提问要讲究有效和艺术,教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面,能激起学生思维的涟漪,发展学生的思维力、想象力、创造力,使幼儿有浓厚的兴趣,在知识的殿堂里翱翔!

 

 

《浅谈绘本教学中的有效性提问》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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