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高中基础年级文言文教学刍议

 

 大许中学 朱淑荣

(此篇文章已在考试周刊2014年第73上发表)

 

摘要:刚升入高中学生惧怕学习文言文。为了帮助他们克服这种心理,作者从四个方面教给学生学习方法,即:帮助学生学会“自学”文言文的方法,激发学生诵读文言文的兴趣,培养学生积累文言现象的习惯,提高学生规范答题的能力。

关键词:高中文言文教学  自学  诵读  积累  规范

    高一开学,我做了一个关于文言文学习的调查,问题很多。有的同学是:“对文言文中的虚词、词类活用等东西不理解。”有的说:“文言文看不懂+不会翻译+记不住。”有的是:“文言文不容易会背,而且注释好记混。”

面对这种情况,我感到自己身上的担子很重。文言文要学,一是高考必考,是重点。二是学习文言文,有助于提高现代汉语的语言修养和表达能力,有助于学习先人伟大的精神、崇高的品德和高度的智慧。《课程标准》要求高中生“能阅读浅易的文言文”。

我思考了很久,得出的结论是必须从自己做起,交给学生学习方法,逐步培养学生学习文言文的良好习惯。鉴于我班学生文言文知识相对薄弱,自控能力相对较差的特点,我做了以下几点尝试。

一、 帮助学生学会自学文言文的方法

调查时,我班朱代潘同学写道:“文言文:初中都是老师告诉我们翻译,我们记,然后背。现在要自己翻译,有的地方不能理解,翻译的乱七八糟。”这就暴露出了初、高中文言文教学的差异,高中的文言文教学,更多的是培养学生的自学能力,让学生实现由“知识型”到“能力型”的转变。

教学中,灵活地运用“四步教学法”即:导学提纲、自学检测、合作释疑、当堂检测。在学生初中学习的基础上,主要培养学生的自学能力。

1、 要求细致

在“导学提纲”中,要清楚地告诉学生学什么,怎么学。教学阿房宫赋》第三课时时,我是这样设置的:(1)学生大声朗读第三节两遍,借助课后注释和《高中古诗文学习指导》,圈画并解释文中重点的文言现象,并识记。(2)逐句翻译各句,并抄下自己不理解的字、词、句,以小组为单位统计好,上课共同解决。(3)再读文章,请找出文章中写秦皇不恤民力,穷奢极欲的生活的语句,并指出是采用什么手法写的。

2、 检查及时

    “自学检测”是必需的,能让学生更了解自己,相信自己。在教学阿房宫赋》第三课时,安排早自习自学,上课伊始就进行了检测,主要包括两方面的内容:字词的理解和句子的翻译,难度不要大,否则会打击他们的积极性,做到学什么,查什么。养成习惯,学生就会重视自学。

虽然在“逼”着他们自学的过程中出现了一些困难,但我相信,只要努力了,坚持了,学生就一定会逐步提高自学能力,真正学会“自己走路”。

二、 激发学生诵读文言文的兴趣

诵读是学习文言文行之有效的好方法。古人言“大抵学古文者,必要放声急读,又要缓读,久之自悟,但若只默看,即终身做外行也。”现代美学家朱光潜先生也认为朗读“可以从一字中抓住声音节奏,从声音节奏中抓住作者的情趣”。

指导学生读书,在不同的教学阶段,有不同的要求。教学阿房宫赋》时,自学阶段要求“熟读课文,读准字音,读清句读”,这是一篇赋体的散文,文章比较长,读起来有些困难,但一些学生在工具书的帮助下,还是努力试着读得准确,流畅。熟悉了文章的字词之后,就要求学生“读出形象,读出感情”。 《阿房宫赋》的第一节要求学生读出阿房宫雄伟的气势,第二节要求读出杜牧对宫中奢侈生活的讽刺和宫女们失望的心情。说起来容易,做起来难,在普通班上课的时候,只《阿房宫赋》第二节中宫女们的失望之情,请了三位同学读,效果都不是很好,结果这节课的后半节课就临时安排了朗诵比赛,最终效果很好。

朗读文言文,通过口、眼、手三条渠道,字、词、句自然进入脑海,课文内容和主旨就融为了学生的知识。学生学会读书,敢于大声、有感情地朗读课文,就掌握了学习文言文的一把金钥匙。

三、 培养学生积累文言现象的习惯

     读懂一篇文言文,少不了足够数量的文言知识的积累。在学习过程中,我要求每位学生都准备了一本《知识积累本》,每学完一段文章,就要求学生整理出涉及的特殊的文言现象。文言文中,古今异义词、词类活用、特殊句式、多义词,还有高考要求掌握的18个虚词在不同语境中的用法等,知识多而杂。归纳、总结新学知识,链接初中时学过的知识,逐步建立“知识树”。我班宗影同学就整理了虚词“之”字的用法,将《师说》《劝学》《赤壁赋》中涉及这个虚词的句子和初中学过的语句都找到了,并且详细分类。她还带领本小组的同学一起整理了十多个实词的用法。

学生的整理只是一个基础工作,我要求他们每天都抽出时间复习识记。每一种用法要记住一个例句,如“之”,作代词,记住“青取之于蓝”;作定语后置的标志,记住“蚓无爪牙之利”;作宾语前置的标志,记住“句读之不知”;作动词,记住“辍耕之垄上”;主谓之间,取消句子独立性,记住“不知日之入”;作结构助词“的”,记住“古之学者必有师”。这样如果在别的语境中再出现这个词,直接选择并判断一个正确的用法就可以了。

积累对于学习文言文特别有效,所以从基础年级开始多种“知识树”,会收获无穷。

四、 提高学生规范答题的能力

学习文言文,翻译是重点也是难点。在2014年江苏高考试卷中,翻译的考查是两个句子,8分,比例比较大。学生最怕翻译,即使到了高三,还有很多同学摸不着头脑,答题欠规范。我从高一开始就训练学生的得分意识。但凡要求翻译的语句,都会有重要的实词、虚词、特殊句式等要求注意的地方。平时在指导学生翻译语句时,要求他们先审视这个句子,然后把自己认为重要的词语圈画出来,再按照一一对应的原则翻译。比如翻译句子“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也”时,“句读之不知,惑之不解”是宾语前置句,翻译时要求转换成正常的语序,“不明白句子的读法,不能解决疑惑”;重点的词语有“或、师、不、小学、大、明”等,一定要翻译准确。有的句子中有省略的成分,在翻译的过程中一定要用“(  )”补充。

只有做到规范答题,才能在翻译中取胜。

文言文就是一只“纸老虎”,只要遵循学习规律,掌握了正确的学习方法,多读书,多积累,学会迁移知识,做到规范答题,你就能战胜它,降服它!

《高中基础年级文言文教学刍议》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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