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高中数学“小组讨论”环节学习行为现状的调查研究

 

 大许中学   董金梁

(此篇文章已在《理科考试研究》2015年第9期上发表)

在当前的教育改革中,“小组讨论”已被我们越来越多的老师接纳,并且有意识地运用到自己的课堂教学中去,使课堂教学的气氛得到了活跃,也切实提高了课堂教学效率,但是在真正的运行中,或多或少地还存在一些问题和遗憾。笔者通过观察和研究发现,小组讨论学习在高中数学课堂教学中仍未达到理想的效果,仍存在低效的现象。为此在高二随即对两个班同学进行了问卷调查。

我对问卷设计了四个问题

1.你所在小组有无具体的责任分工?

 A.有       B.

2.小组讨论时,你经常参与其中吗?

A. 经常      B. 偶尔     C.  从不

3.一堂课上你们有几次小组讨论机会?

A3次以上 B.12次  C.没有

4.你认为数学课堂上的小组讨论对你有用吗?

A.很有用   B. 一般  C. 完全没用

问卷调查采用的是不记名的方式,在调查前给学生进行了明确说明,目的只是为老师的教学提供参考。最后结果汇总如下:

 

A

B

C

问题1

19%

81%

 

问题2

45%

50%

5%

问题3

38%

60%

2%

问题4

28%

62%

10%

 

   1.由调查结果不难发现大部分同学在小组中没有明确任务,这样会使很多同学在小组合作学习时偷懒,认为和自己没有关系。

   2.从表中不难看出,小组讨论已经受到大部分老师的重视,大部分学科在课上都使用了小组讨论,同时从表中还能反映出使用频率有些区别,虽然不同的学科都有其自身的特点,但次数不宜太多,教师在备课时要精心准备。

   3.学生认为小组讨论作用一般或没有用,是因为缺乏一个有效的评价机制,究竟如何去评价一个小组或每位同学在一节课中的表现,记分制能不能起到很好的作用?如果没有一个很好的评价机制,就不能很好的让学生看到自己的进步,不利于提高其学习积极性。

三.为了发挥小组讨论的效能,我们可以试着从以下几个方面入手

 1. 明确学生职责,设计高效的预习作业

给小组中的每个同学具体分工,如组长、检查员、记录员、展示员,并且明确职责,为了使每位同学都能得到锻炼,可以进行定期角色互换。 

例如在做预习作业时,组长督促每位同学去做预习作业,然后由检查员检查完成情况,组内合作解决问题,最后由记录员整理出本组的预习情况,还有哪些问题是组内的共同问题。

另外预习作业的质量高低也起到很关键的作用,教师要研究大纲和考试说明,结合本节课的重难点,设计的预习作业要大部分问题学生能独立完成,个别问题通过小组讨论也能完成。

如在讲解《两直线平行》一节中,可以给学生设计以下预习作业

一.看课本89页到90页的内容,思考:两直线的平行与两直线斜率之间的关系,并完成以下练习。

1.分别判断下列直线是否平行:

 

 

2.分别判断下列各组直线是否平行:

1    

2

3          

4          

5

 

 

3.下列所给直线中,与直线平行的是        

A B

C D

 

二.看例2思考:与已知直线平行的直线方程的求法,并完成以下练习

求过点且与直线平行的直线方程

从这个预习作业设计不难看出,在给学生布置预习作业时,要可操作性强,难度不要太大,让学生通过做预习作业有成就感,提高学习数学的兴趣。

2.课上适时合作,提高小组讨论效能

小组讨论是一种很好的教学手段,但不能用的太滥,课堂45分钟时很宝贵,需要合作时在合作,对于很简单的问题,学生能独立解决,就不需要小组讨论。另外在小组讨论前,学生一定要有独立的思考,在讨论时要给学生留充分的时间,不能流于形式,讨论后,记录员要对本小组的讨论结果整理,最后由展示员向大家展示。

如在讲解《直线的方程》这一节时,其中有一个例题

3:求经过点且在两坐标轴上的截距绝对值相等的直线方程

这个例题可以先让学生独立完成,通过展示可以发现大部分学生都漏解,在设成截距式时没有注意到截距为0的情况,这个时候就可以让学生通过小组讨论去发现自己的问题,另外在分小组总结还有哪种题目也容易漏解,比较哪个小组总结的全面。最后在投影几个题目,进行组间竞赛

1.经过点且在两坐标轴上截距相等的直线方程是(    )

       

       

2.求过点,在轴和轴上的截距分别为,且满足的直线方程

3.课堂建立有效的评价机制,提高学生及积极性

   现在大部分教师采用的都是记分制,在课堂上哪位同学回答就给他所在的小组加分,这样做的好处是操作简单,但是学生对这种做法关注度是否高,能不能提高其积极性,还有待商榷。

如何去评价学生的表现,应建立一套综合的动态的评价体系。可以参照下表进行小组讨论考核。

______小组

课前

课上

课后

日清

周一

 

 

 

 

周二

 

 

 

 

周三

 

 

 

 

周四

 

 

 

 

周五

 

 

 

 

周总

 

 

 

 

表格说明

小组合作学习不仅在课上可以进行,在课前和课后也可以进行,但是为了保证效果,老师要教授学生小组合作学习的技能和方法。

课前主要是学生先独立预习并完成预习作业,由检查员检查,然后小组合作去解决个人不能解决的问题,最后由记录员小结整理。

课上,通过组间合作和师生合作解决预习作业中的疑难问题。

课后,学生独立完成当堂检测,组间互批,并由记录员记录成绩,然后小组内解决问题,并整理笔记。

另外还要要求每个班的统计人员,认真填写表格,特别是日清和周总,教师每周要在周一时及时小结上周情况,并且对做的比较好的小组和个人进行表扬,张贴作业。对不积极的同学要课后交流鼓励,促进其积极性。

总之,如何更好的落实小组合作学习,是一项长期工作,要在课堂上不断实践,和老师多交流,多看书,不断改进,从而提高其实效性。

《高中数学“小组讨论”环节学习行为现状的调查研究》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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