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例谈综合实践活动项目设计课的板块分配

2016-05-24 10:49:24 |   教学论文职业综合实践论文 |   收藏此文章
 

例谈综合实践活动项目设计课的板块分配

小学   方芳

 

项目设计又称基于项目的学习,综合实践活动课程中的项目设计是指学生围绕某一个具体的学习项目,在综合运用所学的各科学知识和技能的基础上,进行项目设计的实际操作,从而在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识。这个项目设计包括设计一种产品、一项服务、一个系统,并创造出实施的方法。项目学习作为综合实践活动课程的一种主要的学习方式,其自身特点决定了它对于综合实践活动课程开设与实施的基本目标实现有着不可替代的价值。

传统的手工类综合实践活动项目设计课需要分成好几节课来完成,一般分为:发现与明确项目搜集和处理信息制定设计方案制作或实施项目检验、评估、优化活动总结或成果展示。但是,这样出成品的结果久,而且不利于教研活动的展开,往往一节开题课后就嘎然而止。那么如何在一节课中完成整个项目设计课的环节,笔者进行了如下的分配。

一、四个环节,环环相扣

1.谈话导入、明确任务

每一次的课,我们都会绞尽脑汁拼命想出一个自以为非常棒的点子,来博得大家的眼球。其实,不然,多少都让人觉得有点哗众取宠,在一片闹哄哄的景象过后,孩子们是否还能安静的投入到学习中去。我们的导入,不需要那么的独树一帜,只要能激起孩子的兴趣,能让全体孩子都能参与其中就好,淡淡的开始,热闹的过程,完美的收官,这才是我想要的。

我觉得,一节课如何开头,并没有什么固定的模式。因为教学的内容不一样,教学的对象不一样,一节课的开头就会不一样。教学实践告诉我们,导入的形式可以有千千万万,但不管用哪种方法开始,都应该与教材内容和学生特点相适应。我们的项目设计课,无论如何开始,最终还是应该要让孩子们先明确这节课要完成的任务是什么。

以《木棒72变》为例,一开始就出示一根木棒,问:我们可以用它来做什么?学生的回答应该会是多种多样的,但不会切入到我这个主题。

然后又出示一包木棒,问:现在给你们那么多木棒,想想看可以做什么?

当孩子们热热闹闹发表自己的建议之后,老师引导他们知道,自己在这节课中所需要完成的任务——用木棒来做模型。

2.明确设计、尝试设计

凡事要三思,而比三思更重要的是三思而行。一个好的作品不会平白产生,它需要考虑到各个因素,所以我们首先要有设计草图。

设计的关键在于创意,把创意融入到设计中,才算是一件有意义的创意设计,我们的生活需要一丝创意。但在有创意的同时,我们还需要想到这个设计是否具有可行性。所以,设计需要我们有大胆的想法,突破传统观念,但是这些想法又要根据一定的条件来进行筛选,最终确定一个设计方案。

如《小棒72变》草图设计,先用一个实例让孩子们明白什么叫草图设计,接着让孩子们从模仿到创作,从纯图到图文并茂,从整体到细节完善整个设计草图。在这个过程中,我们可以从项目的要求出发,提供给孩子们一定的设计思路,比如添点什么、去掉些什么等。学生要综合运用所学的各科学知识和技能,才能使需要设计的产品更为完善。

     3.动手制作、形成作品

作品的制作是项目设计类综合实践活动课中一个比较重要的环节。这个环节在在整个课堂教学中的实施,有一定的困难,我们必须采取多种多样的方法:在设计的过程中,可能会涉及到一些科学常识,指导老师不一定熟悉。这时候,我们可以邀请其他老师甚至学生家长或者社会中有能力的人一起参与,给予学生需要的帮助和指导。我们也可以让学生到网络上、书本中搜集解决问题的方法,运用多种能力综合解决问题。

在上课之前,老师可以根据本节课的重点和难点,参照学生的年龄特点预设出各种制作技术上可能产生的困难,拍成微课。课堂中,根据学生的实际情况,选择出现困难的技术点,进行微课指导,这样比老师直接口述更直观形象。

以《小棒72变》为例,先让学生根据设计草图小组合作进成自己组的作品。教师巡视的时候,发现学生对于小棒的粘出现了困难,小棒在粘的时候,因为方法不到位,导致小棒粘得不牢固。这个时候教师适时的停止了学生的操作活动,用事先已经录制好的《巧粘小棒》这个微课进行指导,等学生看明白如何巧粘的方法后,再进行小棒的粘合,比之前的要好很多。

4.成果汇报总结交流

成果汇报阶段是整节课接近尾声的阶段。成果汇报的主要目的是:让学生展示与汇报自己组的成果。这个成果可以是已经完成的作品,也可以是还没完成的作品。让孩子们谈谈活动过程中产生的体会、经验与困惑,甚至可以邀请其他组来谈谈对自己组作品的感受。

还可以评价学生参与的态度和能力。如:小组合作是否良好,活动态度是否认真、是否勇于克服困难、运用工具能力如何、活动目标是否实现、综合运用知识的能力是否提高。可以生生互评,也可以老师进行评价。

《小棒72变》这节课中,曾经出现过一个不和谐的篇章。一个组的孩子因为分配任务不公平,整个组分成了两派,一派继续在努力做,另一派赌气坐在旁边。时间分秒过去,眼看着其他组都快要完成了,他们还有很多没做。老师发现情况后,及时去调解了他们的矛盾,让他们又开始合作,终于在最后关头顺利完成作品。在最后的汇报交流中,也谈到了这个问题,让孩子们深深的明白互相合作有多么的重要。相信他们在今后的各种小组合作中,都会记得今天的一幕,都会顺利解决出现的矛盾。

二、一个重点,牢牢把握

 项目设计课能否出彩,肯定跟这节课的作品有关。若是想让作品出彩,我想更重要的是让孩子们的作品有创意。这里的学生不像城里的孩子,接触外面的世界不多,平时又不爱观察生活,缺乏创新意识,这时老师的引导就很重要。老师不但要鼓励孩子,肯定他们的创造力和想像力。还应该引导学生去大自然中体验、观察,发现生活中的美,激发其创作的灵感。孩子们大胆的尝试制作,或许会得到意想不到的惊喜。

那么在整节课中,如何突出创新呢?

1.     示范指导

课件出示作品,让孩子们直观感受不同程度的美。

2.     点拨引导

教学过程中,学生很多时候会出于紧张、拘束的状态,教师应采用不同的教学方法,使学生思想放松、思维活跃,让他们大胆地参与创新活动的学习。教师应用有效地引导方式给予引导,保护学生的热情,使每个学生思维程度和准确程度都不一样。

    3.交流微调

孩子们刚刚一出来的作品可能会有很多问题,最大的问题会在于这个作品是否具有可行性。这个时候的交流,能让孩子们看到自己作品的不足之处,给予微调。

项目设计课经过这样的分配,能在一节课中出成品,孩子们的热情比以往高了很多,上课之前都能自觉带好所需要的材料,下课又能带着自己组的成品回家。有的家长甚至于还说,这个课的魅力在哪里,孩子回到家就摆弄着各种材料做东西。我想这就是项目设计课的魅力所在吧。

《例谈综合实践活动项目设计课的板块分配》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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