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行是知之始,知是行之成——幼儿隐性教育自生活来

2016-04-24 07:58:50 |   教学论文幼儿教育教学论文 |   收藏此文章
 

[摘要

幼儿园的隐性资源分为物质环境与人文环境两类,能够将两种资源联系在一起更有利于我们幼儿的身心愉悦的健康成长。

[关键词]

隐性教学  物质环境  人际关系

[正文]

陶行知认为:实际生活即教育幼儿是好模仿的,生活是幼儿主要模仿的源泉。幼儿园对隐性资源的建设对幼儿具有潜移默化性和可模仿性,它能时刻无声无息地影响幼儿,能起到润物细无声的功效。

我们把幼儿园隐性资源分为物质环境和人文环境两类,物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境,在物质环境的创设中,我们渗透了积极向上的思想,以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象,让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指老师学生老师们之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园,老师成为他们一日活动的组织者,成为他们模仿学习的主要对象,教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成,教师要以身作则,做好表率。

我们要遵循“以幼儿发展为本”的原则,创造开放式的隐性教育,对幼儿实施创造性教育。解放幼儿的思维,大胆的想象,大胆的创造。

对于认知教育,我们首先想到的就是集体学习,即教师为儿童创设教学活动环境,提供操作材料,幼儿通过自身的感知、操作和发现获得粗浅的知识。然而,许多研究结果和实践经验又向我们提出了一些新的疑问。如:教师为儿童提供和准备的操作材料对儿童是否有意义?教师提供的操作材料是否会限制儿童的认知学习?儿童是否能把当前的学习与日常社会生活情景联系起来,并转化为解决认知的实际问题?事实上,如果我们把儿童置于社会情景之中,儿童发生认知冲突的可能性就会大大增加。就来数来说,儿童头脑中的数概念既不是来自书本,也不是来自教师的解释,而是来自儿童对其生活的现实进行整理编码。

那么怎样才能将幼儿园认知教育更好的与生活世界相联系,在有意识的隐性教育中获得知识从而体验生活呢?

一、说“生活”带动幼儿观察隐性资源。

教材,是教学活动的主要媒介,是幼儿获得知识的重要源泉,是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材时,应该让教材走近幼儿,而不是把幼儿拉向教材;要让教材向幼儿开放,而不是把幼儿引向封闭。根据需要,可更新原教材内容,使教学活动源于幼儿生活,源于幼儿好奇之事。

比如春天到了,小鸟停靠在树枝上,花开满园吸引了蝴蝶翩翩起舞,小蚱蜢。幼儿观察能够说出“幼儿园里开满了紫色的小花,还有花没开”“小蚱蜢是绿色的有两条腿,等它有儿子做爸爸时它就黄了”“小蚱蜢的触角很硬有刺”……这样我们可以组织一个主题活动先带领孩子外出到大自然中,与花儿谈心:“花儿花儿,你觉得你哪儿最美?想不想让我们给你画张像?”(示意孩子用手模仿照相机拍摄)当时我们班有个别幼儿用水彩笔比划花与茎叶的占照片所用比例。用一些充满童趣的指导语在“无意”之中往往使孩子产生作画的欲望,作画时得心应手。如引导观察树木时,可将不同大小、颜色的叶子描述成“叶宝宝、叶哥哥、叶妹妹”;观察变幻的云彩时,告诉幼儿云朵是几个“魔术师”,进而引导幼儿说出云彩会变成“饼干、波浪、小白兔……”;在指导幼儿掌握一些技能技巧和工具使用时,往往会显得较枯燥无味,我们就用生动的、拟人化的口吻来指导,如指导幼儿学习使用毛笔时,告诉幼儿有时该让笔尖“躺下”、有时该让笔 “踮起脚尖”、有时让它多喝点水(湿墨)、有时让它揩干水分等等,孩子很容易地就知道了毛笔的几种用法。可见,生动有趣的指导语与隐性自然环境能使活动中教师的“教”、幼儿的 “学”都显得轻松而又正确,达到事半功倍的效果。

像此类的教学设计深受幼儿的喜欢,对于自己亲身探索、感悟出来的教学经验,他们也记忆犹新。这就是人与人之间的语言隐性资源。   

 二、“生活”中玩无意得到知识。

我们在操作练习时,注重选取生活中的实物供幼儿摆弄,注重将园内活动引向社会活动,让幼儿在实践交往中获取直接经验,感悟数学知识。

大班有一节活动是怎么学习使用人民币,让幼儿练习使用人民币时,我们先在社会模拟区创设情景,让幼儿用游戏币购物换算,然后我们让幼儿带着10元以内的人民币去区角超市购物,要求每人购买一样物品,要先看看自己有多少钱,然后算算还剩下多少钱,最后核对一下营业员找的钱是否正确,这个互动活动开展的很热火。在小朋友与小朋友模仿生活中,感受到模拟区带来的快乐。这就是学校的一个隐形资源。如我们根据教学内容,有意识地进行保持生态平衡的教育、爱护树木爱护动物的教育、团结互助的教育、尊老爱幼的教育、购物时物归原处的教育等等融入到隐形环境中,更能好的引导幼儿自己在玩中得到知识。由于这些教育幼儿们熟悉的感兴趣的,又是伴随着幼儿们的回答而产生的,有着潜移默化、润物无声的作用,其教育果是事半功倍。我们幼儿园的隐性资源分为物质环境与人文环境两类,能够将两种资源联系在一起是更有利于我们幼儿的身心愉悦的健康成长的。相信在我们的努力下,孩子们将会拥有爱生活、爱家园的高尚情操。

[参考文献]

1.国家教育2001年颁发的《幼儿教育指导纲要》 

2.《从“操作中学习”到“社会情景中学习”──学前儿童数学教育观刍议》作者华东师范大学学前教育系黄瑾

《行是知之始,知是行之成——幼儿隐性教育自生活来》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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