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教改下小学英语有效早自习探微

 

作者:薛伟露

【摘要】突出学科特点的“学为中心”教学改革的在我市全面铺开,就如何有效利用20分钟的早自习,积极促进学生掌握扎实的基础知识,提高语用能力,成为笔者一直关注的项目。本文从如下方面对小学英语有效早自习进行探微:实施有效早自习的基本要求、实施有效早自习的策略方法以及自习概念的强化。

【关键词】早自习   有效性   策略方法  自习概念

    自瑞安小学英语学科教学开展十余年,小学英语学科越来越被关注,相当一部分学校也已将其放在主科的位置上。比如,笔者所在的学校英语教师均要进行早自习的辅导,按班级数进行安排,一班一节。小学英语早自习的有效利用可以辅助英语课教学,从而能更好地调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。让学生充分领略英语的魅力,使其更有兴趣来掌握它,运用它,达到自己学习英语的预期效果和目的。但,现状下的英语学科的早自习,教师习惯于让学生“读”,甚至是大声的“朗读”。这样能帮助学生有效复习新知,固然可取。但整个学期的早自习学生都如此,学生将感到疲惫不堪,缺乏学习的积极性,增强了早自习的随意性,更甚者,养成了学生不良的学习习惯。当投入与产出的比例失调时,结果便是低效的。随着瑞安市突出学科特点的“学为中心”的教学改革在不同的科目中也轰轰烈烈开展,于是,就如何有效利用20分钟的早自习,积极促进学生掌握扎实的基础知识,提高语用能力,成为笔者一直关注的项目。那么,怎样做才能生成有效的英语早自习呢?

  • 实施有效早自习的基本要求

(一)把握整体观

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