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让美术课堂“活”力四射

 

作者:柴蔚

 

[摘  要] 张文质先生在《保卫童年》一文中曾说过:“孩子进入学校,就意味着我们把生命中最珍贵、最有意义的另外一个生命交给学校。”那么,我们如何才能让孩子们的生命充满魅力、绚烂多姿呢?又如何让孩子在美术课堂中实现真正的“玩中学,乐中学”,“以学为中心的教学理念呢?那就要摒弃传统美术教育中强调枯燥的技能训练和刻板的理论学习的种种弊端和缺憾,通过创造良好的课堂气氛,使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的课堂氛围中,开展饶有趣味的学习活动,时时得到支持与鼓励,享受着成功的乐趣,学生的学习热情才会高涨,课堂才更富有生命力和活力!本文就从营造民主和谐的教学空间,让学生展现自我,创建活力课堂的方法结合自己的教学实践加以阐述。

[关键词] 以学为中心  活力课堂  尝试 愉快  价值 兴趣  自我展现

 

美术教学的首要目的是让学生理解并享受美术, 并通过其他一些辅助手段来体验和领悟美、创造美。那么要让美术课堂变得有活力有童趣有意义,就成了刻不容缓的课题。什么样的课堂才是充满活力的课堂呢?一说到“活力”,大家可能就会想到热热闹闹的场面,学生互相交流的场景。其实,表面热闹的课堂不一定具有生命活力。真正有活力的课堂应该是学生舒展心灵、放飞想象的场所,故要改变以往单一的教学手段,让学生从枯燥的课堂中跳出来。

一、与时俱进,教师“活”起来

要想美术课堂有活力,我们美术教师自身就要有激情,心理学研究表明:激情是一种强烈而短促的精神状态。那如何让教师在课堂40分钟内保持激情状态,让学生受到感染呢?

1、激情备课,让教材“活”起来。 

要把握好一节课,首先教师自身要有丰富的知识、充沛的精力和良好的口头表达能力。所以要想成功,让课堂活跃,教师就要充分的准备:认真钻研教材,精心备课,积极研究教学方法,精心设计课堂,才会做到让美术课堂充满活力,以此来唤起学生的激情。与以往教科书相比,新版的教科书,在内容上打破了模仿画画为主线的单一性,而以专题系列内容构建新体系。在教学设计上,以欣赏和探究问题为主线,展开学习及设计活动。

例如,在备《祖国的美景知多少》这节课时,我对教材进行了拓展,这是一节“欣赏评诉”课。考虑到学生欣赏水平有限,语言组织能力差,往往老师讲的天花乱坠,学生听的云里雾里。学生不会“说”也不会“看”,课堂给人一种空洞和死气沉沉的感觉。为了能使课堂活跃起来,我增加了课堂的趣味性。首先,使知识趣味化,选取的素材贴近学生的生活。选学生熟悉的楠溪江加入课堂教学之中,让学生成为课堂的主角,化身为小导游,一边介绍楠溪江一边播放图片,让大家切切实实感受到大自然的美。在欣赏的同时增加了学生对家乡的自豪感。紧接着又出示雁荡山和洞头。雁荡山以独特的奇峰怪石、飞瀑流泉、古洞畸穴、雄嶂胜门和凝翠碧潭扬名海内外,被誉为“海上名山,寰中绝胜”。洞头碧海环抱,山海石相映成趣,其风光具有石奇、滩佳、礁美、水清的独特景色,以及云霞、大海、海鸟、船帆、日出的旖旎多姿海上风光,有着“海外桃源别有天”之美誉,渔村民俗奇异独特,是观光休闲、体味海岛情趣的好去处,画家、诗人、摄影家更是纷至沓来。由近及远的把学生的视野逐渐开阔出去,学生感觉知识就在身边。学生就会争先恐后的地发表自己的观点,教师则只作为补充知识以及课堂环节的引导者。鼓励学生发现美、欣赏美,逐渐把学生的观点和祖国的美景恰当的融合到一起,不仅扩大了学生的视野,还提高了鉴赏力,就这么不经意地完成本课的教学目标。

2、激情课堂,让课堂“玩”起来。

试想即使一个神采奕奕的教师走上讲台,如果没有给学生设计活动环节,那么教室的气氛必然死气沉沉,学生对老师不理不睬,又谈何欣赏美,谈何创造美。所以虽然激情是一切艺术风格之母,仅仅教师怀着对事业的执着,精神饱满、庄重大方地走上讲台是不够的。在课堂教学中,还要激发出学生的激情,就是让学生有活动任务,这样学生才有参与的激情,这样学生才有认知的渴望,这样学生才有表达的欲望,这样学生才有智慧的灵动,这样才会引发学生常常的感悟、独特的体验。

例如在上第五册第1课《三原色·三间色》一课时,我是这样来操作的:讲授完色彩王国的老祖宗——三原色后,我是这样来引导学生发现三间色的:“同学们,无数种色彩都可以由三原色中的两种颜色两两混合调配出来,你们相不相信啊?”孩子们顿时眼睛中有了好奇的光芒,我抓住机会继续引导学生:下面老师先来做个实验。我把红色和黄色颜料调和在一起,这时我注意到孩子们的眼睛里又有一种惊奇的光:好神奇啊!居然成了橙色了。看到孩子们充满好奇的眼光时,我就把主动权交给他们:“同学们,现在请你们来帮老师继续完成这个实验,看看还有什么新发现。”孩子们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。对于小学生来讲,平时很少有机会接触这方面的知识,因而这堂课极大地调动了他们的兴趣,很快他们就发现:红+黄=橙;黄+蓝=绿;蓝+红=紫。当我看到孩子们的实验结果时,就趁热打铁告诉孩子们:“同学们,你们通过自己的实验得出来的橙色、绿色、紫色这三种颜色,就是我们今天要学的新内容——三间色,不用老师讲解,你们已经通过自己灵巧的双手得出结论,你们真棒!”学生们对这节课有极大的兴趣,且课堂氛围也非常好。由此可见,让兴趣诱发学生的学习欲望,让学生自主地去探究学科的知识,这样不仅培养了学生的动手能力及参与意识而且充分实现了以学为主的教学理念。

二、形式多样,课堂“活”起来

1、丰富视觉,以趣促学。

为何电影、电视这么吸引人的眼球?为何孩子们那么热衷于电视节目?我们的美术教育怎么了?难道我们面对媒体的影响而无动于衷?不行!面对“见多识广”的孩子,我们一定要用影视艺术理念来审视我们的美术教学,用视觉手段来创设情境,为学生提供丰富的美术场景,让他们身临其境,充分调动起他们的视觉、听觉、动觉,让他们充分地感受、体验美术之美,激起他们的审美冲动。

例如我在教学欣赏课《十二生肖》时,将整堂课置于一个情境中。初入情境时,教师做生肖动物的手影,让学生猜是哪种动物。然后与动物们打招呼,请学生用简笔画画出十二生肖的基本特征。深入情境后,看美术课本中的生肖属相与真实的十二种动物有何不同。听《十二生肖歌》,演绎情境,看动画片、听音乐、扮演十二生肖排序记。最后展开想象进行表演。通过情境的创设,使学生认真观察特征,又让整堂课处在愉快、兴奋之中。

所以说教师在课堂教学中,还应该注意尽量多选择贴近现实生活、学生原本就比较感兴趣的内容进行教学。比如结合某些Flash小品、电影插图等,学生的积极性也会大大增加,那么课堂自然就能活起来。

2、感受自然,以情感悟。

教室不是唯一的学习空间,自然才是孩子们最好的老师,它会用无声的语言,倾诉出心灵的感悟,用轻轻的触摸,告诉孩子美的真谛。

在《线条的魅力》一课的教学中,我带着孩子们走出教室,带他们感受大自然的美妙境界,而我惊奇地发现,当学生走出教室后,他们的眼睛好象更亮了,他们兴奋的喊着:“栏杆上有线!”然后就迫不及待的跑过去用小手摸着,告诉同学:“这是直线!”“这是交叉线!”走到楼梯旁,他们蹲下,第一次用如此好奇的眼光认真地观察:“有折线!还有裂缝——呀,那是曲线!”孩子们在发现、在感受。线的美感就蕴藏在弯曲的小草中、细细的柳条上、笔直的栏杆里,还有脚下延伸的道路上……孩子们的眼睛在迫不及待的发现,他们的心也在自然中自由的感受。此时我突然想到了罗丹的那句名言:“生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”是啊,孩子们的眼中并不缺少发现,缺少的是发现的机会!如果我们能多给孩子们一些机会,让他们通过亲身的体验去发现身边的美、生活的美、生命的美,多给孩子们一些空间,让他们的心在阳光下自由的呼吸,将会创造出多么美妙的图画啊!这只是环境熏陶的一种,让外在环境作出改变,让学生去享受美。

而另一种,教师还可以从课堂整个氛围去熏陶,比如说游戏。每个人都不会拒绝游戏,学生更是不例外。将以讲述、静听、观看为主的教学内容改换成以一串游戏节目,以学生的自我表演等为主。必要时改变学生座位,将“插秧型”改成“半圆型”或“马鞍型”,教师由“主角”改换成“导演”,上课时,让更多的学生参与,上台表演,从游戏中获取美术知识,感受美术的美。在课堂中让每个学生都成为舞台上发光的主角。

3、开拓视野,用心创新

都说美术源于生活,所以说美术课堂更是不能脱离生活,要走向生活。民间艺术比任何伟大的艺术都来得珍贵与久远,它所储藏的优秀古典教养是现代儿童获得审美机能的沃野。而这门博大精深的艺术,其资源的丰富多彩、绚丽多姿,恰恰是科本教材所缺乏的。所以我们要组织开展丰富多彩、形式多样的校外活动,引导学生积极参加艺术实践。或者邀请民间艺人入校园、进课堂,以课堂教学形式,提高师生对民族文化的认识,激发学生学习的兴趣。想办法将孩子们引入祖国民间艺术宝库,使他们有机会接触了解这些瑰宝.在熏陶中培养欣赏力,感受民间文化魅力和珍贵价值.从而一辈子喜爱民间艺术,使乡土文化可以得到传承。

三、发展情趣,学生“活”起来

大家似乎感到每一节课都是在“玩”,在置身于“玩”的过程中去感知美术的内涵,去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系,在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。

1、改变教学模式,发挥每个学生的主体性。

以往教学中都过分注重接受学习、被动模仿,一成不变。调动学生积极性的方法有种种,其中给学生提供表现自己的机会是个很好的方法。现在学生中有很多同学有美术天赋, 有许多同学会画国画, 有的会水粉,有的会素描,有的会色彩,有的会版画。那发挥学生特长,创造一个让他们表现自己的机会是我们让课堂活起来的一个手段。

例如,在美术课时,我基本上都这样做,让学生上充分表现自己。上课时让学生用自己擅长的绘画方式,老师一边做好指导。课堂上形成老师和同学紧密结合,连成一片,做到了教与学相辅相成,教学相长。克服了传统的填鸭式教学方法,课堂上生动活泼,充分发挥了学生的积极性和创造型,大大地提高了素质教育
  2、改变师生关系,发挥每个学生的自发性。

教师是沟通学生与美术的桥梁,教学过程中就是教师学生平等交流、互助互动、自由和谐,共同体验、创造、分享美术美的过程。为此教师要为学生创设一个宽松、和谐、融洽的课堂环境;了解并适应学生的兴趣、情感、心理、个性的需要;激发学生学习的主动性与创造性;鼓励学生持不同的观点、意见。最终使每个学生的美术潜能都得到开发,终身享有美术带来的乐趣。

 3、改变评价机制,发挥每个学生的创新性。

教师都是以学生造型画的像不像或颜色丰不丰富、构图是否饱满、线条是否流畅为评价标准,这大大的打击了学生的积极性。这便导致了这样的现象:学生不敢画和学生画的千篇一律。美术评价手段的不正确,可能会扼杀学生的美术学习欲望、兴趣和创造欲望。会把美术教育引向歧途。美术教学的主要任务不是培养“画家”,而是培养能终身热爱美术,学习美术享受美术的人,培养全面、和谐、充分发展的个体才是美术教学追求的目标。

于是我采用了让学生自主评价学生采用综合自评、互评的方式,评出等级。每位学生既是主角,又是观众也是评委,他们既想当出色的主角,又想当称职的评委,也想当热情的观众,其乐无穷。在课堂上定期举办“展览会”,搭建“校园画展”,多搞艺术活动,举办“校园艺术节”等各种形式。这样的美术展示会,就像一个展示才艺的大舞台,学生们激情飞扬,兴趣盎然,成果也令人惊叹。教师一定要对学生的每一点成绩和进步都要给予鼓励和表扬。即使做的不是很好,只要他努力做了,就值得肯定。把握知识的难度,让学生能够充分享受成功的喜悦,不仅能够使学生持久地保持美术学习兴趣,更增加了美术学习的动力。建立既关注结果更重视过程的评价体系,引导学生积极、主动地参与教学和美术活动,是激发美术学习兴趣的重要手段。“参与”是美术教育的一个重要特征,没有任何负担地参与美术实践活动,充分享受参与的过程,才能进一步地强化学生原有的兴趣。

一堂美术课,如果能充分地运用以上教学方法,就能做到活力教学,就能避免那种呆板拘谨的课堂气氛,就能极大地提高学生对美术课的学习兴趣。从而,使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美,这样学生就会在美术的王国里开始自由地遨游,这才是有活力的课堂。

 

参考文献:

[1]张文质、林少敏著《保卫童年》[M]福建:福建教育出版社,2004,(1)

[2]《小学美术教学中的问题与对策》 徐健 成剑编著

[3]朱智贤《儿童心理学》[M]北京:人民教育出版社,1998,(4) 

[4]张劲松《找寻课堂活力与定力之间的支点》[J]摘自《中国教育报》2009 教学专版

[5]亚米契斯著 王干卿译《爱的教育》[M]北京:中国画报出版社,2010(1) 

[6]《小学美术课程与教学论》 徐兰兰编著

《让美术课堂“活”力四射》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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