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浅谈我国家庭教育现状

2015-12-06 10:22:58 |   教学论文教育管理论文中小学教育管理 |   收藏此文章
 

[摘要]父母是儿女的第一任教师,更是终身的教师。家庭是人的第一课堂,也是终身的学堂。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用。家庭教育方式是一个重要的方面,家庭教育方式的正确是否,关系到家庭教育的成功与失败。尽管目前社会各界及部分家长意识到家庭教育的重要性,认为良好的家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用,但是在家庭教育中存在着种种不容忽视问题。家庭教育是一切教育的基础,家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。因此,了解家庭教育对孩子成长的影响,以及学习家庭教育的科学方法尤为重要。

 

[关键词]家庭教育;问题;教育方式; 对策

 

    一、什么是家庭教育

 

    家庭教育是在家庭生活中,由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念,家庭教育既包括:生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育;聘请专门从事家庭教育教师对子女的教育。家庭教育是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是:在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心健康地发展,为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后,配合幼儿 园、学校使其德、智、体、美、劳诸得到全面发展。教育的重点是以品德教育为 主,培养孩子良好的道德品质,行为习惯包括:生活习惯、劳动习惯、学习习惯等,教会孩子如何学"做人"家庭教育由于发生在家庭之中,与幼儿园、学校教育、社会教育相比较,具有以下特点,这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点具有其他教育所没有的优势。

 

    1.家庭教育的特点

 

(1)早期性。一个人最早接触的是家庭成员,最早受到的是家庭教育。在思想道德方面,家庭成员的道德观念、价值观念、精神境界、理想追求都潜移默化、耳濡目染地影响着一个人。这种烙印是最初的、最清晰的、最持久的,为一个人的政治思想、道德素质的培养和提高奠定了基础。在智力发展上,家庭早期教育的影响也很大。人的智力发展最佳时期是在学前早期,家庭教育是学校教育、社会教育的先导。

 

(2)感染性。感染性是说人的喜怒哀乐等情感能够引起别人产生同感,或者产生与此相联系的情感。由于家庭教育主要是在父母子女之间进行,教育者和受教育者之间具有天然的血缘关系,感情亲近,利益一致,父母的喜怒哀乐对子女的情感有着强烈的感染作用。父母在教育子女时,要特别注意身教胜于言教,要求孩子做到的自己先做到,这样才能取得良好的教育效果。

 

(3)渗透性。家庭教育大量地渗透在家庭日常生活中,通过父母和家庭成员的交往与活动、言谈举止、待人接物、日常家务劳动等等来实现,在内容和方法上有很大的灵活性。家庭教育慢慢地对孩子产生潜移默化的作用。

 

(4)针对性。家庭教育是一种个别教育,是家长实施子女教育的最大优势。家长与子女朝夕相处时,可以针对子女存在的问题和个性特点,因材施教。要根据孩子的不同个性、天赋、能力,有针对性地引导,才能使孩子健康成长,反之将适得其反。

 

(5)权威性。在权威性上,由于父母与子女之间的血缘关系、供养关系、情感关系,家长具有一般教育者不可比拟的优势。这些关系不仅受法律的确认和保护,而且产生了一种特殊的依恋感情。由此而建立起来的父母对子女的权威性,不仅具有强大的人格感化作用和无形的教育力量,而且还带着浓厚的亲切感。父母如果能合理的使用家庭教育的权威性,对培养儿童形成良好的思想品德和行为习惯来说是十分有利的。

 

    2.家庭教育的重要性

 

    家庭是一个小的社会细胞,是孩子出生后的第一个环境,孩子的全部生活始终与家庭小集体有密切的联系。纵观人类进化文明史,始终没变的是:父母是儿女的第一任教师,更是终身的教师。家庭是人的第一课堂,也是终身的学堂。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”这就说明了家庭教育在孩子的成长过程中是不可缺少的。家庭教育给予人初始的感染和长时期的、潜移默化的影响,是其他类型的教育所不能代替的。如对子女的品德行为习惯、个性心理品质的培养等等进行弥补。

 

   3.我国家庭教育存在的问题

 

 (1)思想认识不够,家庭教育过分依赖学校。据调查,学生家长真正认识到自己对子女教育负有责任,并能较好地担当起这一责任的家庭只占15%。85%的家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了,而教育的责任在老师、在学校。有的家长和代理监护人甚至说:“孩子在学校,家长出钱学校管,自己还操什么心?”这种教育理念与思想认识,大大增加了学校对这部分学生教育管理的难度。更有一部分父母或代理监护人教育理念差,认为“只要吃好喝好就行”,“儿孙自有儿孙福”,认为只要能挣钱,读书也没什么用,不读书照样可以赚钱,大学生不是还找不到工作吗?这些观念势必影响孩子,产生学习无用的情绪;在矫正学生不良行为习惯中,由于学校单方施教,往往收效甚微。有的未成年人虽然和父母生活在一起,但家长认为教育孩子是学校和教师的事情,与己无关,家长与教师之间缺乏有效的沟通,不能配合教师对孩子进行教育。孩子出了问题之后,家长们往往只是一味感叹孩子没遇上好教师甚至指责学校误人子弟。

 

 (2)教育内容单一,普遍存在重智轻德现象。由于受应试教育的制约,大部分家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩,而在他们眼中,往往是分数代表着一切,只关注孩子“成才”而不是“成人”,过度看重学习成绩的好坏、名次的位置,部分家长对孩子的期望值过高,望子成龙、望女成凤现象严重,忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育,忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。家庭教育目标的偏离,使不少家长落入“重身体轻心理,重智育轻德育,重物质满足轻精神需求,重智力因素轻非智力因素”的误区。有的家长甚至用暴力“逼”“压”孩子学习,更有一些家长为了让孩子有更多的时间专心读书以取得更好的学习成绩,不仅在家里不让孩子做家务劳动,还往往暗示孩子少参加集体活动,少承担班级集体工作,使孩子变得自私、冷漠、不关心集体。这种“重智轻德”的后果十分严重的,一些孩子“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”,胸无大志,缺乏理想和人生追求,没有把“学会做人”当作自己的首要任务,不能严格要求自己加强思想道德的修养,思想品德素质较差。少数孩子在各种消极因素的影响下,精神空虚,行为失德,有的甚至走上了违法犯罪的歧途。

 

 (3)期望值过高,家教过于严厉。面对日趋激烈的社会竞争压力,很多父母对子女的期望值非常高,“望子成龙、望女成凤”心切,因此对子女严加管教,甚至剥夺孩子起码的休息、游戏、娱乐的时间,扼杀了孩子全面发展的自由个性。

 

 (4)盲目溺爱或疏于管理。据调查了解,大部分家长忙于家务或打工挣钱而无暇顾及孩子,更谈不上与孩子一起玩耍、交流、沟通,疏于对孩子的教育管理。有些家长对市场经济新形势和未来社会竞争的认识偏颇,不辨是非、偏袒孩子的不良行为,对于孩子好斗逞强、贪小便宜、耍小计谋等行为倍加鼓励,助长了不正当思想意识的形成,滋长了这部分学生骄横跋扈的气焰。有的家长过分纵容子女,对于子女不正确的言行不管不问,放任自流,管教不严、一味纵容,认为满足孩子的一切要求就是对孩子的爱,特别是留守孩子代理监护人中的祖父母或外祖父母,在这方面显得更为突出。由此养成了孩子重享受、好攀比的不良心理,有的甚至养成追求品牌、迷恋网吧、不求上进、粗暴蛮横的不良习惯,“骄”、“娇”二气严重,性格变得任性而脆弱。

 

  (5)教育方式简单粗暴,过分严厉。部分家长封建作风严重,家长至尊,不顾孩子的自尊,经常要求孩子无条件地服从自己不理解的规则。有的甚至认为 “棍棒下面出孝子”,信奉棍棒教育,觉得孩子是打出来的,父母打孩子天经地义,对孩子动辄打骂、训斥、体罚等。有的家长对孩子采取物质刺激,考试取得名次或完成某件事情,均以物质奖励;家长缺乏与孩子的交流,缺少对孩子正确的思想教育,部分家长认为孩子在父母面前所需要的是服从,根本没有与孩子沟通的意愿。长此以往,孩子变得胆小、退缩、冷漠,或以攻击和敌意对待他人。

 

    二、家庭教育的途径和方法

 

    1.做孩子心中的好家长 。

 

    2.培养孩子的自信。家长必须告诉孩子在生活中我能行的重要性。让孩子自信,这是每一位家长应做到的。心理学研究证明:当孩子克服困难受到赞扬时,孩子自信的品质可以得到享受强化,他会更加的努力,向困难挑战的信心会更强。四、激发孩子的兴趣 想办法去提高孩子的学习兴趣,是解决孩子学习的根本问题。利用孩子的爱好和对某些方面的兴趣提高孩子的自信心。使孩子从没有兴趣到产生兴趣,从有一点兴趣到兴趣浓厚,由只对个别问题有兴趣到兴趣广泛,并逐渐地转移到知识的学习上。

 

    总之,教育和培养孩子是一个长久的过程,是严爱相济的过程。家长对子女的关心 、爱护、教育、鼓励应该持之以恒。

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