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谈谈综合实践课对传统班级管理的挑战

2015-09-17 20:18:08 |   教学论文教育管理论文中小学教育管理 |   收藏此文章
 

综合实践课,密切联系学生生活和社会生活,体现对知识综合运用的新课程形态,它既适应我国当前进行素质教育的要求,又呼应世界课程改革发展的趋势。

经过这学期的实践证明,综合实践课是以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活。综合实践课内容的选择与组织,也是以学生为核心,主要围绕三条线索进行——学生与自然的关系;学生与他人的关系;学生与自我的关系。这种关系必然对传统班级管理,尤其是以班主任"一元化"和班长为主管的班级管理机制提出了挑战。这种挑战既来自于管理方法的转变,更来自于对班级管理观念、管理方式的挑战。

长期以来,主流教学班级管理一直被错误地认为只是班主任的事,班里学生出了问题,要找班主任;班里学生取得好成绩,自然也是班主任的功劳。而班主任又依靠其组阁的小领导“班子”。而这个小领导班子所起到的作用并不是使每个学生都能够充分发挥自己,表现自己的聪明才智,相反是起到一种压制作用。把学生引向对“权力”欲望的追求上。丧失了对学习的兴趣和自尊心。大多数学生不能体现作为“主人”的责任感。其他任课教师教育作用和协同管理作用也没有得到有效的发挥。

在管理方法上,或徒于简单管束,或流于迎合迁就学生的趣味,或呆板生硬,没有吸引力。造成这些现象的根本问题,就在于没有针对受教育者的需要,针对他们所关心的“热点”,“难点”问题加以有效的释疑解惑、正确引导,帮助他们正确地认识和实事求是地对待;针对他们所面临的困难,尽可能地帮助他们解决一些实际问题。

另外,学生们并不是在真空中生活,而是在活生生的现实社会中生活着,社会环境对学生起着不可估量的作用。而在传统的教学和管理模式中却很难体现这一点。这就决定了班级管理的班主任“一元化”方法和“班长”制的局限性。综合实践课的实施,注定了班级管理要走出这一误区,要求实行新的班级管理方法,要让所有同学都做班级管理的真正主人,要把合作学习小组与班级管理紧密结合起来。取消“班长制”的管理方法,小组之间积极互动,协同管理;管理方式体现了以下五大特征: 1.管理主体要多元化; 2.管理方式要民主化;3.管理环境要开放化; 4.管理目标要数字化;5学生活动要立体化。

班级布置工作,是班级建设的重要项目。每一学期的开始,班主任都要为此大费周章,许多老师甚至都是亲历亲为。结果最苦最累的都是老师,而作为班级主人的学生面对老师的辛苦却往往无动于衷,有的同学甚至根本就不领老师的情,一个黑板擦不用几天就被破坏了。部分学生的爱护班级、爱护公物的意识极其淡薄。故此,若发起“班级是我家,布置靠大家”的实践活动。让每个学生都参与教室环境的布置,都能为班级环境的美化出一份力,从而真正地体验到班级主人公应有的那份责任,使综合实践活动能在班级管理中体现出来。进一步说明综合实践活动课开展的主要目的,是最大限度地拓展学生的学习空间,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力,增进学生学生之间的密切联系,培养学生的社会责任感。 

带出一个好班级,教好一门课程,是每个教师从教的理想。这其中,带好一个班级,是重心。班级管理,在我的心中至关重要!因此,从我担任班主任那天起,我就对我所接的班级、对我的班主任工作充满了遐想。我的理念之一就是,要让我的学生们充满朝气,让我们的环境充满生机,让我们的班级活起来!

综合实践活动的开设,给真正实现人的全面发展带来了希望,给全面实施素质教育提供了一条有效途径,对传统班级管理提出挑战,也给了新型的班级管理开辟出一条捷径。可以说,综合实践课,是一门解放人的课程!

《谈谈综合实践课对传统班级管理的挑战》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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