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让品德课程资源“厚”起来 ——谈品德课程资源的开发 小学品德论文.doc

 

小学  许巧丽

【内容摘要】

《品德与社会(生活)》课程由于它的综合性的课程特点,需要教师懂得开发和运用课程资源,才能较好地实施本课程。如何进行课程资源的开发呢?笔者提出了以下观点:一是运用现代技术,使课堂“动”起来;二是利用师生家长,使课堂“本”起来;三是对应校活动,使课堂“特”起来;四是发掘本土资源,使课堂“广”起来;五是扩充时事资源,使课堂“大”起来。一个善于发现的教师,才能开发更多更好的课程资源,才能让品德课更有魅力,才能让品德教学更有实效。

【关键词】品德课程资源的开发、运用现代技术、利用师生家长、对应校本活动、

掘本土资源、扩充时事资源、发挥实效

《品德与社会(生活)》课程是在小学阶段开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的一门全新的综合课程。作为综合课程,它涉及的面十分广泛,不仅涉及儿童与自我的层面,还涉及儿童与自然、社会的层面,包含儿童的整个生活世界。其广泛的课程内容必然联系着广泛的课程资源。

在这样的课程中,教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的。教师不再是知识的直接传授者,不是教材的人,而是学生活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化学生活动的人。教师在实现这些角色的同时,也提高了与学生互动的质量,帮助学生把活动进行深入和延续,使学生品德形成和社会性发展真正回归生活。让学生学会学习,体会到学习不仅是在课堂上、书本上,在广阔的社会空间,在丰富多彩的社会生活中时时处处都能学习,而且都能有所收获。因此,要较好地实施本课程,就要求我们的教师懂得开发和运用课程资源。

一、运用现代技术,使课堂“动”起来

教科书是学生接触最为密切的文本资源,也是最为重要的课程资源。教科书凝聚了很多专家的心血,是本课程教学目标和内容的最好体现,为我们开展教学提供了丰富的素材。但教材只是一个文本,寥寥数张图画,没有音效,没有动画,如何能让学生感兴趣呢?这就需要我们教师运用现代多媒体的手段,使我们的课堂有声有色有滋味。

例如《集体力量大》这一课,教材开头有一幅很多小蚂蚁一起搬虫的图片,以此来引入“集体的力量大”这一观点。老师在上课时不是看着图乏味地讲故事,而是通过网络,找到了一个与此相关的动画片,并把这个动画片制作成课件,在上课时给学生播放。课堂有了声色,学生的积极性一下子被调动了起来,对老师的提问,学生们热情高涨。之后的教学,就自然顺利了。

又比如《西部大开发》这一课。教材中为了让学生了解西部,编排了几张照片。其实,要对西部有较深入地了解,这几张照片是不够的。这就需要老师在课前通过网络等途径,搜集更多有特色的图片。考虑到西部很多地区都有地方特色的民歌,因此在课堂中结合各地的民歌,再展示当地的服饰、景色、物产等照片,一一呈现在学生面前,在听觉上、视觉上全方面地给学生欣赏西部的风土人情,使其身临其境。这样一来,教学目标就很容易地达到了。

品德课重在体验和感悟。因此运用现代化技术,在课堂中加入音乐、动画等课程资源,使学生的情感、态度、价值观在动感的课堂中受到渲染和熏陶,是品德课堂最好地展示。

二、利用师生家长,使课堂“本”起来

教学活动中,老师、学生及家长,也是品德课程取之不尽,用之不竭的资源。由于每个个体来自不同的家庭,有着不同的生活经验,不同的个性,因此对这个世界有不同的感情体验。

一位老师在执教《我长大了》这一课时,课前让家长给孩子写一封信,信里写上父母对孩子的期望,让学生在课堂中拿出信读给大家听。也许是孩子们没有听到过爸爸妈妈给自己说过这么温情、感性的话,一些孩子读着读着,感动地流泪了。是呀,在我们的成长中,爸爸妈妈们倾注了多少心血,寄托了多少希望呀。信里的话,都是爸爸妈妈们最真情地表白,孩子又怎么会体会不到呢?有了这一步的感情升华,接下来的感恩是那么情不自禁。此时,家长就成了本堂课无可替代的课程资源了。

《你真棒》这一课,教学目标就是为了让学生看到他人的优点,从而取长补短。在课堂中,老师给了学生充分的时间,让学生称赞自己心目中优秀的同学。学生们纷纷举手发言,大到称赞同学学习成绩优异,小到称赞同学慷慨地借学习用品。这些赞美都源自孩子们长期细心的观察,都是孩子们心底的声音,无不洋溢着孩子们无邪的纯真。

课程标准指出:儿童的现实生活是课程内容的主要源泉,儿童的生活是课程的基础。孩子们的生活是很单纯的,把对孩子最了解、孩子们最为亲近的老师、同学、家长,作为课程资源,能让课堂更贴近学生的生活,使课堂更为“本色”。

三、对应校本活动,使课堂“特”起来

我们学校是一所跳绳特色学校。每学期学校都会举行阳光体育节活动。体育节时,校体育组总会安排多项活动:如接力比赛、八人同时跳长绳比赛、六人组排球赛等。这些活动都是集体项目的比赛,都需要参赛同学好好合作,其他同学一起为自己的班级呐喊、助威或帮忙拿水。每到阳光体育节,都是学生精神最振奋的时候。在品德课堂中,以跳绳作为课程资源开展教学学生应该是最有体会,是有话可说的了。

不仅如此,我们学校非常重视学生安全环境,每学期都会举行各种演习,以防患于未然。如上课时间安全紧急撤离、食堂就餐时紧急撤离、消防灭火演习等。而且还邀请交警队、医院的工作人员给学生进行各方面的讲座,提高学生安全意识,具有自我保护的能力。把这些具有本校特色的活动作为课程资源用于课堂,学生深有体会,这样就能使品德课程的课堂教学起到事半功倍的效果。

四、发掘本土资源,使课堂“广”起来

随着年龄的增长,学生的生活领域逐步从家庭、学校扩展到社会。他们对现实生活充满着探索的欲望,同样,现实生活也为孩子们提供了生动而丰富的学习素材。

我们的学校处于农村,没有社区,学生根本就没有社区的概念。正好学校南边就是一个村委会,而村委会就等同于社区。因此我安排学生参观了村委会。在村委会,学生参观了村委大楼,看到了村委大楼前的橱窗里张贴着村委会的活动照片,村委会的工作人员正在办公室里工作,老年活动室里爷爷奶奶们正高兴地聊天,卫生服务室里医生伯伯正在给病人看病……学生们看得不亦乐乎。这样的课堂不是比教室里枯燥的讲解更有效吗?

我们的学校地处农村,学校周围是农田,这就是一个很好的资源。带孩子寻找春天,感受秋天,亲眼见一见粉嫩的桃花,金色的稻田,火红的高梁。对孩子来说,这是一件多么幸福的事呀!

我们的家乡还是个风景优美、物产丰富的地方。有美丽的长屿洞天、方山、石塘、丹崖山风景区……;有香甜可口的西瓜、可口的甘蔗、葡萄……;美味的海鲜;……有一位老师执教《家乡特产知多少》这一课时,让学生展示课前准备的特产。学生一件一件展示,有的连我们听课的老师都没想到。看到学生准备的特产,听着学生细心的介绍,心里不由得感动了:我们的家乡真是值得我们自豪的。

有了这些资源的加入,我们的课堂不再局限于教材,不再局限于教室。我们的课堂变得更加“宽广”了。

五、扩充时事资源,使课堂“大”起来

时事资源是活的国情教育素材,是与时俱进的品德教学内容。将它合理地开采、挖掘和提炼,它就能成为对教学实用有效的课程资源。

平时,我们要引导学生通过各种渠道关注社会热点,感悟日新月异的时速,留意与时俱进的生活,做生活的有心人。如08年神舟七号发射成功,翟志则的太空漫步;北京奥运会的圆满举办;09年国庆60周年大阅兵;今年上海世博会的开幕;前段时间海地、智利的大地震;近阶段,西南地区的旱情等都是品德课堂立体的、新鲜的资源。

以国庆60周年大阅兵为例,这就是非常宝贵的时事资源。例如教学二年级上册《国庆节》一课,让学生结合国庆60周年阅兵实况,聚集精彩片断,定格华丽镜头,从而感受国庆节的隆重,升华热爱祖国母亲的情感,为自己是一个中国人而感到骄傲。再如教学56个民族是一家》这一课,教师还可以聚集阅兵中各种各样的民族彩车,配合穿着各民族服饰载歌载舞的画面,引导学生了解不同民族的文化,感受到正是56个民族平等团结互助,才共同创造了博大精深的中华文明。

又如北京奥运会,也是一个让学生特别感兴趣的话题。如教学《世界之窗》一课,以奥运会为切入口,向学生展示不同肤色运动员的照片,从而使学生了解不同人种各有所长。教学《集体力量大》这一课时,也可以向学生展示集体项目比赛的照片,如跳水、排球、花样游泳等,让学生明白合作的重要性。

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