登录  | 注册 | 投稿 
 
 
中小学教学论文 免费分享
 
 
 
免费ppt课件下载站 文章:166129 篇 课件:50988 个 总量:55.625 G 查找

小学美术多元评价浅析 综合类评价论文.doc

 

第四小学 蒋晓晶

【摘要】 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。美术课程越来越重要,人们对美的感受能力甚至影响人的一生。传统的美术评价已经不再满足时代的需要。我们要改关注结果为关注过程,改关注共性为关注个性,改关注成就为体验情感。本文从评价标准的多元化,评价主体的多元化,评价形式的多元化三个方面论述了新的评价方法。从学生学情分析到主体、方法的分析,再形成形式各异,目标多样的多元评价,帮助学生提高审美,认识自我,建立自信,真正做到对人的可持续发展。

【关键词】    小学美术    评价    多元化    自评    互评   星级评价

 

《课程标准》里说:美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。美术课程越来越重要,人们对美的感受能力甚至影响人的一生。曾经,我们用画的想不想,对不对来评价美术作品的好坏,现在传统的美术评价已经不再满足时代的需要。我们要改关注结果为关注过程,改关注共性为关注个性,改关注成就为体验情感,从根本上改变评价体系。首先,我们要树立多元评价标准的观念;其次,我们要构建多元评价主体的格局;最后,我们要创造多元评价方式的范例。带动学生提高审美力、发展创造力、认识自我、博采他人、建立自信、全面发展。

一、评价标准的多元化

1.尊重学生的认知特点

     学生与成人不同,他们有自己的认知特点。他们在欣赏过程中,根据自己的生活经验、见识见闻及联想对作品进行评判。对反映他们熟悉的生活,内心世界的儿童画或身边的优美作品,他们大都能够接受,并用作自己的范本。例如,城市的孩子对电脑手机,钢筋水泥,更有感受,他们对绘画作品中低矮的房子、凌乱的石头、和柴堆的美丽感受不深。

2.尊重学生的审美情趣

人都是爱美的,小学生也不例外,他们对美的追求更加直接、简单、纯粹。但小学生的审美情趣与中学生、大人有很大的不同,强烈的色彩刺激能激起小学生的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。小学美术的教学,应该尊重学生的审美情趣,肯定他们的审美观,鼓励他们把色彩鲜艳的美丽事物用到绘画作品中。

3.尊重学生的创造构想

不要让灵动的创造构想变成死板的模仿复制。只有这样,儿童的作品才能多姿多彩,才有生命活力,才有“灵性”。 儿童对美的欣赏具有直观性,他们的直观观察力非常敏锐,同时,他们的思维活跃。这种形象思维具有可感、跳跃的特点。儿童创作的艺术品往往会打破成人艺术的界限,不分什么流派风格,这样的艺术创作,是充满创意的,美好的!如工艺制作课《美丽的盘子》,通过教师示范,学生评价,学生提出这样的问题:老师可不可以用水彩笔在盘子上添上一些事物呢?他们发现把橡皮泥制作的事物与水彩画结合,效果更佳,更能表现细节。在评价过程中,师生交流想法,学生的好主意,都得到老师的充分肯定,让学生大胆的张开想像的翅膀,自由挥笔,创造出一幅幅生动的又具有鲜明个性的作品。

4.尊重学生的个性表现

艺术贵在创新,创新需要个性,大家都知道,“学校教育应该促进学生有个性的发展,这才是教育的真正价值;忽视个别性差异,泯灭个性发展,其实就是教育的悲哀”。小学生进入高段,在绘画创作过程中,本应该伴随学生认知能力的提高,想象力会加强。但是,教学现状却是,高年级的学生虽然绘画技能有提高,但是自己独特的创意却越来越贫乏。多数学生不喜欢甚至畏惧创作,喜欢临摹,小学生美术原创作品罕见。学生作品没有创意的现象需要引起老师的重视。课程内容的传授、课堂纪律的维护都应在不损害学生创造能力培养的前提下,这样,才是可持续的进行美育。

二、评价主体的多元化

伴随评价标准的多元化,单一的评价主体也需要新鲜创意。传统教学教师的单方面评价,就这样给一个学生下结论,是单一片面的。于是,强调学生自评、互评、教师评价多种途径,让评价主体多元化;评价结果多样化,可以是分数,也可以是等级、评语相结合。评价的内容和对象则应该延伸至学生构思、表现、技能操作等多个层面。还可以让学生家长积极参与评价活动中来。

1.教师评价:评价的组织者和引导者

首先是教师学生美术作业的评价,教师是评价的组织者和引导者。学生应该充分了解儿童的身心发展和认知规律,尊重儿童的思维方式,关注学生的兴趣点,技能技巧,有助于于教师学生做出正确的评价。教师的正确评价即是对教学成果的检阅,又是对学生的学习兴趣的激发,更是让学生对自己清醒的认识。逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力,提高美术教学质量。如评讲《我的小学生活》记忆画作业时,大部分同学的题材是:(1)在教室学习的情况;(2)在操场中活动时的情况;(3)运动会等各项活动时的剪影(4)实践活动时大家一起欢笑的场景等……有一幅作品却独辟蹊径,与众不同:画中的孩子脸上挂着晶莹的泪珠,这让大家对他的小学生活感觉惊诧,童年不都是快乐的吗?更何况有这么多的小伙伴们共同成长?。仔细品味,才发现原来主人公画了成山的书本,厚重的书包,突出了学校学习生活的紧张。我惊讶于其独特的寓意、出奇的想象力。课堂上展示这个作品,同学们感同身受,得到了全部同学的认同。例子常有出现,教师的正确导向把评价推向高潮。也激起了学生创作的兴趣,提高了审美能力,激发了感情的共鸣。

2.自我评价:积极的参与者与学习者

教师的评价固然重要学生的自我评价更为关键。教师用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣,往往会让学生感觉一切得来容易,不需动脑,扼杀学生创造力,而应该运用稍深层次上的刺激让他们“跳一跳摘果子”,接受挑战,获得克服困难而成功的喜悦。学生是学习的主人,他们是活生生的人,各有自己的想法。儿童生来就具有创造能力,在后天的教育、环境作用后,有的孩子极具创造天赋,脑中没有太多条条框框,思维想象无拘无束,大胆离奇。虽然孩子与成人的审美观大相径庭,但进行自我评价,有助于学生提高美术学习的主动性,帮助学生了解自己的学习个性和学习风格,主动而富有创造力地进行学习。在评价中学生是积极的学习者、思考者和合作者。这几种角色主要是通过学生的自我评价体现。 

3.学生互评:互评的交流者与学习者

教师评价——学生自评——学生互评,多元化评价的实施,真正让学生参与到评价作品内容中来,并对学生自身也是一种综合能力的培养。学生对其他同学作品的评述是不同视角的另一种全新诠释,也是一次口头的二度创作,既能提高学生的审美情趣、发展审美能力。这样的互评过程是对知识的复习与提升,是知识和能力的综合运用。同时,通过学生互评,了解自己与别人的差别,学习优秀的方式方法,辨别优略,增强鉴赏能力。并且,帮助学习者了解自己的学习个性和学习风格, 找到适合自己的个性化的学习方式和学习策略。另外, 还可使他们学会辨别、选择和整合从各种渠道获取的信息, 自主确定学习内容, 灵活选择学习材料,对培养学生欣赏-评述能力和口语交际甚至包括人际交往、思维、表达等多方面能力起到很大的帮助和促进。

4.家校合璧:评价的参与者和合作者

古人曰:“他山之石,可以攻玉”,仅靠教师一人的力量毕竟是单薄的。如果做到家校合壁,联合家长共同评价,让教师学生、家长共同参与评价。每个学期,可以让家长为自己孩子的作品写几次评语,平时,请家长提出意见和建议。期末请家长为孩子的作品打分。那么,所蕴含的不仅仅是对美术的评价,更多的是树立孩子的信心,获得成功的喜悦,正所谓“众人拾柴火焰高”那一定是共赢的局面。

三、评价形式的多元化

    教师学生的艺术活动作品不是简单的记个分数或等级,而是从尊重、爱护、平等的原则出发,对学生实施适度的鼓励,维护和强化学习的内驱力。用欣赏性的话语指出作品的优点,用商榷性的语言提出作业中的不足,客观公正诚恳,使学生体验评价的严肃性和成功感。

(一)过程性评价

1.语言评价

    语言评价对激发学生美术兴趣具有重要的作用。对学生的创造性劳动,他们都期待得到教师的肯定和表扬。所以老师可以运用赏识性语言,对学生赏识和肯定,带动学生主动参与的积极性。运用商榷性语言对学生的构思创造提出建议,让学生调整自己的创作。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件

《小学美术多元评价浅析 综合类评价论文.doc》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
  • ·上一篇文章借有效互动之东风 升学生政治评论能力.doc   ·下一篇文章小学语文作业多元化评价初探 综合类评价论文.doc
  • 猜您喜欢:

    []

      教学论文评论栏: 我要发表评论 (点击进入发表页面)

       评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论