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静待花开——谈外地生良好性格的培养 初中综合类评价.doc

2014-08-22 10:10:28 |   教学论文班主任工作论文 |   收藏此文章
 

三中 阮亚萍

【摘要】:随着外来人员的涌入,外地生在我市学校中的人数越来越多,尤其是工业较发达的乡镇。为实现教育公平,外地生入读公立学校,享受和本地生同等的尊重和受教育的权力。但随着外地生比例的增多,外地生所表现的问题越来越多。普遍存在的现象是:大多数外地生的学习成绩较差或不善于沟通交流,不能快速融入学校环境与氛围中。如何对外地生进行有效的教育,使他们融入本地教育的问题日渐凸显。转变外地生,引导他们改变既定的思想观念,培养他们良好性格,就要接纳他们的性格弱点,抓住教育的契机。

【关键词】:外地生  探究原因   契机

     

   笔者所在学校外地生占半数左右,外地生的教育至关重要。作为特殊的群体,他们中的大多数或缺少学习的热情,或自我控制能力差,或性格怪癖……他们的一些反常思想和行为常常让教师感到教育的疲软和无力。

【情景展现】

案例:

中午一个清秀的男生跑来,白静的脸上挂着泪痕。“老师,班里的男生说要在教室里脱我的裤子!”

   竟有这样的事。我疾步赶到到教室。“是谁要脱李阳丰的裤子?”

教室里一阵沉默。

“老师,我听女生说是李小明。”李阳丰嚅嗫道。

“我没有说过这样的话”李小明斜着眼,流露愤懑与不满。

“当时你在教室吗?”我问李阳丰。

“我不在教室,我在围棋室。”李阳丰睁大眼睛。

“老师,是李小明和安矿源说的。”一位女生指证道,“我们几个男生和女生在教室玩猜谜。男生说如果他们输了就把李阳丰的裤子脱了。我们都觉得龌龊,是他们说的。”

座位上的几个女生也这么说。

 “我没说!“李小明的声音怒气明显。坐在他旁边的安矿源缩着脑袋。

 “你们俩是开玩笑吧。但这个玩笑开得过分了。下次不希望有这样的事发生。”看着涨红着脸的两个肇事者,我批评了他们。

那天晚上,意外接到李阳丰妈妈的电话。“老师,我儿子说不敢住校。他说同学要扒他裤子,在寝室里曾被扒过好几回了。下午两个男生说要在教室里扒,你教育他们后,他们在楼梯上拦住我儿子,扒他的裤子。晚上他怕他们会报复,不敢住。”电话一头充满不安和焦虑。

家长的话,让我感到不可思议与生气。寝室里发生的我竟一无所知。

第二天,找当事人李阳丰了解情况,更让我愤怒。

事情的经过是这样的:寝室长李小明在他晒衣服时,扒过李阳丰两次裤子。前几天就寝铃响后,李阳丰脱了外裤躺在被窝里。李小明跑到他床上,按住他的双手,同寝室另一个男生摸他的大腿。

昨天我教育之后,李小明和安矿源两人在寝室的楼梯上(摄像头拍不到的位置)拦住李阳丰。一个摸他屁股,一个摸他的下体。据同寝室的同学讲,他们寝室一到晚上就玩脱裤子的游戏。

        看着站在我面前的这两外地生:高瘦白净的李小明,皮肤略黑的矮个子安矿源,我真的感到无语。

“你们知道自己错了吗?”

“我就是同他玩,我又没做错。”李小明不满地说。安矿源也如是不承认。

“玩要有个分寸,要看别人乐不乐意。如果别人不乐意,就不要玩。如果是平时和同学玩耍不小心扯到他的裤子,是没关系的。这和你有意去脱别人的裤子是不一样的吧。你们在教室这个公共场合,和女生打赌脱他的裤子,怎么不赌脱自己的裤子?昨天我刚批评了你们,你们就在楼梯拦住他,这样的行为是玩吗?这就是有意为之。带有报复的意思。你们的手是干什么的?是握笔学习的,但看看你们的行为,真让我蒙羞。”安矿源低下了头。

“我没有错,我只是和他玩。”李小明很平静地说。一个小时的教育以李小明的不服而失败。无奈之下,找来他的父母。他的母亲听后,只是重复一句“我向对方的父母道歉,再给我儿子一次机会吧,我回家好好说说……。”而李小明只是平静的站在一边,眼神冷冷的。

第二个星期,李小明没有到校。我打电话给他母亲。“老师,他在家怄气,他说自己没有错,学校冤枉他。”接连几天他都没有来到学校。

一星期后的一天,他在父亲的“押解”下来到学校。他的父亲面露难色。老师,我们在家里教育这么多天,这个孩子脾气很倔。几年前,我得了重病,儿子偷了我看病的700多元。事发后,拒不承认,不管怎么教育,甚至最后抡起大木棍也不承认。最后在亲戚好友等的劝说下,他承认是自己偷的,都挥霍光了。他平时在家里从不和我们交流,和爷爷说的较多。我们和他说话,他总斜着眼,一副爱理不理的样子。他妈妈说他几句,就甩门离家。我们那天晚上找到十几点才找到他。我们到这边生活不容易,一家子的吃喝要靠我没日没夜的干活,他妈妈身体又不好,家里又没人……

对儿子的脾气,李小明的父亲很是无奈。

安矿源的父亲说,孩子在家里都是老老实实的,从来没有让他们操心过,在学校里发生这样的事,他都觉得不可思议,儿子怎么会这样。

【案例分析】

外地生的一些不良行为,是因家庭与社会环境的不和谐造成的。家庭纠纷不断,父母无暇顾及孩子的内心感受和需要。再加之,与社会环境普遍存在着一种难以抑制的疏离,使他们缺乏安全感,处于焦虑不安、紧张之中,形成自卑、孤僻、冷漠、自私、玩世不恭、行为上懒散,爱走极端,甚至有暴力倾向等不良性格特征。

李小明、安矿源都是外地生。由于外来身份的特殊性,使他们特别敏感,自尊心也特别强,爱面子,遇事不能吃半点亏,尤其是与本地生发生冲突时。他们与本地生普遍存在着缺乏沟通的情况,对本地学生有着想当程度的抵触情绪。案例中的李阳丰是一位性格懦弱的本地生。脱裤子事件原先可能是同学之间的玩笑,素不知,这些行为影响公共秩序,从某种意义上,已经是侵犯他人隐私。

外地生与教师之间的满意度随着年级的增长呈下降趋势。他们自尊心、自我保护的意识特强,他们觉得自己得不到老师的关爱和重视。潜意识里有很强的自卑感与对立情绪。他们明显表示出不愿意与老师交流情感、知识。上述事件一旦有老师的介入,他们就会认为自己的自尊受到歧视和伤害,受到不公正的对待,于是出现了寝室楼梯上报复的一幕。

【案例思考】

我们在追求教育高效时,常忽略了学生的心理, 尤其是外地生的心理。外地生作为特殊的群体,复杂的家庭和社会经历导致他们一些复杂的个性心理。对外地生心理不关注,思想教育不到位,听之任之,就会出现很多意想不到的突发事件。这些事件大多是教师不喜欢的,不仅打乱正常的教学秩序,给他人、班级甚至学校带来一些不利的影响。

上述案例中,我觉得有不少值得我们思考。

一、学会接纳并慎重对待外地生的性格弱点。

较本地生而言,外地生的性格弱点比较明显。如一些外地生特别自私、桀骜、懒散等。这与父母的教育方式和孩子所处的环境以及经历的事件有关。很多时候,他们会做出让教师不能忍受的事情,这些事情是老师所不认同,所反对的。教师就会以自己的标准出发判定学生是“问题学生”。如上述的李小明等脱同学裤子的事情。在学生看来,这些行为是正常的,

他们在小时候常常这么做。自己虽然脱别人裤子,自己也曾有被人脱的经历呀。只是男生之间的玩笑,没有对别人造成什么肉体上的伤害。但在老师、父母眼里却是不正常的,老师可能会认为学生故意做出有碍道德的不良行为,或者说外地生“品行不端”。这类事件如果教师先入为主的带着对外地生的偏见或认为学生故意做出让老师难看丢脸的事,那处理事件就会有失偏颇。心气高傲的学生就会和教师处于剑张弩拔的紧张状态。这样,不仅解决不了事情,更不能奢谈达到教育学生的目的。

教师发现外地生外露的性格弱点时,首先要接纳。因为任何一个人都有自身的缺点。他们是一个敏感特殊的群体,教师不慎的言语可能会触及他们所在意的尴尬的社会地位。教师不能因为他们生存的现状排斥、贬低、侮辱他们。教育的公正在于怀着一颗平和之心对待所有的学生,一视同仁,不带世俗的偏见才是真正的爱学生

接纳外地生的性格弱点,就要求教师尽量要善意地去理解他们的行为,不应恶意地揣测。教师不能一味凭自己的主观臆测判断学生,带有偏见把学生往最糟糕的方面去想。教师要努力了解他们出现性格弱点的原因,采取正确的方法,对症下药帮助他们克服这些性格弱点,这样才会避免产生更大的性格弱点。

二、对外地生不吝啬你的赞赏,静心营造每一个教育契机。

学生的改变不是一朝一夕的。改变学生教师要静待每一个教育的契机。

李小明的事件已经过去一段时间,这段时间,他只是静静地坐在那里。一天,数学老师说,中午班里的两个小男生发生小矛盾,为一个小小的校牌在教室里哭闹。这时快要上体育课了,学生们都陆续跑去操场。这两个学生一直在教室里僵持着。李小明看见了,宽慰他们:“下堂是体育课,要体育测试,我们先去上课,等上完课,我帮你们一起找。”于是拉着他们的小手带他们去操场。听完这事,我马上抓住这个契机,在教室里肯定李小明的大哥形象。面对同学们的掌声和赞许的眼光,他害羞得脸都红了。那一堂课,他听得格外认真。不过,真正让他转变是一堂作文课。作文要求是写亲情。李小明写的不是父母而是爷爷。

“来浙江已经六年了,那天我知道爷爷要来,我无心上学。捱到快放学急忙跑回家,不见爷爷的影子。妈妈在厨房烧菜,我问妈妈,她说爷爷去马路上接我去了。我跑到街上,环顾四周,不见爷爷的影子。我沮丧难过的往家里走,突然,我看到了那个熟悉又有点陌生的背影……

看了这篇作文,我赞扬他文中流露的朴实真诚的爷孙情。(小明爷爷很关心他。李小明和爷爷比较亲近)面对同学老师赞赏的眼光,他再一次手足无措的红起脸。

某一天,他有点羞涩的对我说“老师,能帮我打个电话给我父母吗?”我一愣。他解释道“我有点拉肚子,裤子弄脏了,想回家去换裤子。”我没有半点取笑他,理解的点头。立马打电话给他的父母。我为他的行为感到高兴,这说明他和我的隔阂,误解的消释。

对于外地生,教师要多关心,多留意他们的行为。发掘他们各方面的优势和闪光点,在鼓励和赞赏中使其发生转变。教师及时而真诚的赞赏是协调师生关系的润滑剂。一个心理装着老师的学生,才会一直随着教师的足迹不断地改变、发展自己。良好的师生关系胜过一切教育教育的成败,在很大程度上取决于师生关系是否和谐。

三、为外地生的转变创造和谐、公正的班级环境。

作为班主任,我始终认为一个和谐、公正的环境,才能有利学生的身心发展。对本地生,我让他们意识到自己与外地生是一样的,完全没有特权可以行使。要想赢得老师、同学的赞赏要靠自己的努力,外地生也如此。在学生公正的选举下,班级里正副班长都是外地生担任的,半数的班干部是外地生。同学间的关系是平等互助的,对待学生犯错的处理也是一视同仁的。

李小明回来后,我发现班级里最高兴的是李阳丰。他得知这一消息,高兴地跳着说“小明回来了,我去给他拿书!”没有任何的记仇,有的只是一脸的雀跃。学生都明晓事情的经过,但没有一位学生揭起那个“伤疤”。他回到自己的小组,组内的其他学生若无其事的,还是和以前一样和他微笑,说话。我为我的学生感到高兴,他们懂得宽容,他们是真诚的,善意的。

李小明的回来,一切都是静静的,似乎从未发生过这件事。像往常一样的授课,管理班级。课堂上当李小明站起来说“我来!”我报以微笑与赞许。在师生努力经营中,温情与友爱成了班级的主旋律。

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