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教师在小组合作完成作品过程中的促进者作用 优秀论文选登

 
王雅琦  中心小学

 摘要:教师作为课堂的引导者、促进者的成分加重。在美术课堂上,把每个学生的个性特征融合到美术作品当中,把学生的个性特征与美术的一般审美特征相结合,更能够让学生积累到成功的体验

关键词:促进者 个性  小组合作
 

美术课程的课型分为造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索四类。每堂美术课在一般情况下是40分钟,一、二年级每周两节,三至六年级每周一节。每一课的内容相互独立。学生作品的时间大约在15到20分钟。在这段时间内,学生要完成从构图到上色的过程。这个过程是学生进行实践的时间,这其中包括此课的知识点、重难点表现,这段时间更是学生表现个性的时间。

一、美术课的特殊性

众所周知,美术创作是一个极其个性的行为,它反应的是个人在某一阶段或一个瞬间的情感,不受其他人或物的影响。在这个过程中,是作者成熟的思想的表现。

根据孩子不同的性格、习惯进行个别指导。在一个班级中,每个学生的性格特点、生活经验、观察方法、合作是习惯都有所不同,由此形成了学生的个体性差异。这种差异在美术课程中就会有更多体现。美术课本身就是一种差异的体现。像音乐课,无论学生存在多少差异,但是音乐所形成的是共同的调式,共同的音频,是一个整体的形象;但是美术课在作品形成时,每个学生的作品是有很大区别的,相同的地方可能在几张作品上没有视觉上的相似点。

二、促进者在美术课中的定位

学生探究绘画的过程中教师做什么?毋庸置疑,创作中,学生不同于画家,有成熟的构思,多次修改草稿,最终完成作品。学生的作品更多的是无意识地进入,表现自己的情感,这种情感来得质朴,没有修饰。学生的创作灵感与创作过程就像是雨水积攒在一起,要有很好的渠道疏散。这就会产生想要表现的内容与表现的渠道上的矛盾。此时,教师既不能越俎代庖,又不能袖手旁观。可在一定的时候给一定程度上的促进,引导学生接近成功。

三、根据不同的课程进行指导

1.根据具体的课程所表达的情感进行引导。例如,《和妈妈在一起》这节课,突出的是母子、母女那种亲情,但是每个学生具体表现出来的造型会有很大的差异。有的是表现孔雀母与子,有的是画青蛙母与子、母与女,有的是描绘恐龙等,这些所描绘的动物的外形是千差万别的,内容更是五花八门,有的是一起在水中游泳,有的是在学习爬树,但是两个人画出的鱼就会有各种各样的形状。这是就要抓住如何表现母子亲情作为要点,进行引导。在美术作品呈现时,也许一个学生就是一扇新的窗户,背后有一片新的天地。

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