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“微时代”学习模式经历变革

2017-04-18 21:41:34 |   计划总结信技计划总结 |   收藏此文章
 

  数量庞大而体型微小的知识通过大规模协作学习联系成一个巨型网络,每个学习者既是该网络中的一个独立节点,又是个人知识系统的一个独立而完整的网络。

 网络时代的学习者将面临两大客观挑战:信息超载和知识碎片化。一边是爆炸式增长的信息资源数量,一边是碎片化的知识资源形式,在这两个极端面前,有学者就主张采用中庸之道,取长补短,既采用关联主义的多连通又主张新建构主义的学会选择”“零存整取策略 。两种网络学习理论提出了主张都引起了人们的广泛关注,有很多人已经尝试运用具体的策略进行网络学习和实践。其中,MOOC——大规模在线开放课程是近年来运用关联主义学习理论指导发展最迅猛的网络学习应用形式之一,我们探究网络微时代的学习环境特点和学生学习诉求,结合大规模在线开放课程学习模式,可以为有效应对微时代下的学习提供借鉴之意。

网络微时代的相关概念及解析

    网络微时代的概念

    微博、微信、微小说、微访谈、微电影、微课——各种冠以的新名词随处充斥在我们耳边,我们在毫无征兆的时候就已经步入了一个所谓的网络微时代。微时代尚未有明确的定义说明,最早出现这个a新名词的传媒界对微时代形成的共识主要是指以微博为传播媒介代表的,以短小精炼作为文化传播特征的时代,微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。以Twitter、新浪微博等为代表的140 个字的微博产品促使了互联网信息交流产生了一场由微信息微交流共同推动的互联网微革命,信息从内容、形式、管道,直到传递到最终的目标受众,都在经历着一个微变过程(如图所示),我们用以学习的各种网络教学资源也是如此。

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