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让生活走进课堂 谈陶行知的生活教育思想在数学教学中应用

2017-04-11 10:29:30 |   计划总结数学计划总结 |   收藏此文章
 

 第四小学        刘 丽

自从踏入神圣的三尺讲台以来,我时常思考着这么一个问题:怎样才能算一名好教师呢?一个勤勤恳恳、兢兢业业地照着授课大纲,不敢越雷池一步地上课是不是好老师?或者一个社会经验丰富、语言表达丰富,上课勤于搞笑,学生上课很愉快,这样的老师是不是好老师?又或者一个科研高手、文章发表很多,但较少运用教学方法,内容不算生动,这样的老师算不算好老师?然而,当我读到《陶行知先生文集》时,我又有了新的感悟:原来,要想当一名好教师不简单啊!他毕生所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的核心与灵魂。即“用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说是生活决定教育;从效率上说是教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此作为一名数学老师,我们要努力不断改进数学教学的方法,强调数学教学要联系学生生活,只有这样,学生才能学得主动、轻松,学生的个性、特长才能得到自由发展,学生的素质才能全面提高,才能真正实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。

一、合理用活教材,使教材内容生活化

陶行知常说 “在生活里找教育,为生活而教育,数学来源于生活,生活处处有数学”。 然而综观现行的教材,应用题常常是人为地编造情境,有的题材老化,数据过时,离学生现实生活较远。为此我认为可以改编原有的教材,提出一些生活化问题,以激发学生学习的兴趣,探究的动机。例如:教学《认识人民币》时,可以让学生把真实的人民币带到课堂,在课堂中创设 “现场兑换人民币”、“超市购物”等模拟情景,就像生活中真实的那样,趣味盎然,便于每个学生充分认识人民币,体验人民币的用处,感悟到了数学的趣味性和有价性。同时,把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。所以课堂教学的有益延伸,成了学生创新的广阔天地。如认识了人民币就可以合理分配自己的零花钱;学习了长度单位,就可以正确测量和表达同学和父母的身高、家里家具的长宽等;学习了统计知识和百分比应用题,就可以去统计全校学生人数以及男女生比例;学会计算图形面积就可以算一算自己家里的面积等。这样把抽象的知识具体化,生活化,有助于学生的理解,同时也学会了用所学的知识解释生活中的现象,培养了学生收集处理信息的能力和实践能力。我们教师就是要不断鼓励学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学。教学实践使我们体会到:社会即生活,只有将学生引到社会生活中去实践,切实地感受数学在生活中的原型,才能让学生真正的理解数学,使学生感受到我们的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱数学。

二、“教学做合一”。

用陶老的话说:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。他用种田为例,指出种田这件事,要在田里做的,便须在田里学,在田里教。“事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心”。因此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。在数学课堂上自然要让学生得到不断实践,让孩子们从“做”中学。《数学课程标准》也使用了较多的 “ 经历 …… 的过程,获得 …… 的体验(感受) ” 等词语,可见,数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验 “ 再创造 ” ,在实践操作中体验 “ 做数学 ” ,在联系生活中体验 “ 用数学 ” 。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。只有学生通过亲身感受,自我探索获得的知识,才会根深蒂固,扎根脑海。

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《让生活走进课堂 谈陶行知的生活教育思想在数学教学中应用》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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