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运用陶行知生活教育思想进行中学教学改革 ——以历史学科为例

2017-04-07 08:15:53 |   计划总结历史计划总结 |   收藏此文章
 

 二中  历史组 涂军元 

我国的基础教育问题众多,中学教学因其特殊性而尤为社会各界所关注,教学改革的呼声此起彼伏。然而,从目前已经进行的教改试点地区来看,这一实验性创举正在面临巨大的阻力。为了使教学改革顺利推进,有必要为之寻找一个合理的指导思想。

陶行知是我国现代著名的教育家,他将国内传统教育与杜威等国外先进教育理念相结合,在数十年的教学实践中加以改造,提出了符合我国国情的生活教育思想,使教育得以贴近人民大众,为中国的教育事业做出巨大贡献。时至今日,陶行知的生活教育思想仍然对于我国的教学改革有重要的指导意义。本文将结合一线中学历史教学工作的实际经验,探讨陶行知生活教育思想对于教学改革的重要指导意义。

 

  一、现行制度下中学历史教学面临的困境及其原因

  “以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。

  知史、读史、明史对人的成长有重要作用,自古以来历史都是中国知识分子的必修课。然而在我国目前的中学教学体系中,历史学科正陷入尴尬的境地。在中、高考任务较重的年级,历史成为背书的代名词;而在考试任务较轻的年级,历史则失去了应有的地位,成为从属学科。究其原因,历史学科地位尴尬的困境主要由以下几个原因引起。

 

  1.教学目的过于注重应试

历史学科的教学本应是以提高学生的史学知识积累和道德素养为目的,中等教育阶段正是学生世界观、价值观初步形成的重要阶段,历史在此时从小学的社会课中抽离出来成为独立科目,正有助于学生“以古为镜”。然而在目前的中学教学实践中,以应试为最终目的的功利化教学现象越发严重。在毕业、升学压力相对较小的初中,历史学科沦为“副科”,教师教学积极性与学生的学习积极性都比较低下。更有甚者,本已沦为边缘学科的历史不得不为“主科”让路,挤压本已较少的课时,从而保证学生其他科目的教学进度。

到了高中阶段,学生需要应对难度较高的高中毕业会考,文理分班后选择文科的学生还要准备难度更高的高考。一线教师迫于升学压力往往无暇顾及传道、授业、解惑的为师之道,将历史教学转换为简单、“实用”的课本背诵。学生则在初中形成的“历史副科”观的惯性及教师的影响下接受了历史即背诵的学习设定,使得历史学科处于一种不健康的、畸形的高度重视之中,失去了本来应有的学科特点。

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