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让导学案适龄,成就课堂风景 浅谈小学三年级导学案的设计

2018-07-25 13:55:14 |   计划总结语文计划总结 |   收藏此文章
 

 中心小学    孙长芹

循着八月桂花的清香,孩子们满怀欣喜地走进课堂,庆祝自己成为新升三年级的一员。全新的教室,崭新的课本,加之新增的课程,新添的老师,让这些孩子兴奋不已。美好的校园生活荡漾在无限的憧憬中。渐渐地,教学开始步入正轨。新鲜气还没过,各学科的导学案便如秋天的落叶纷纷下发。这些昨天还需要老师牵手过河的孩子,面对导学案的“来袭”却显得无所是从。尽管老师在课堂上有所重点的指引,强调每一课的重、难点,但是这些透着稚气的孩子,常常因为不经意地开小差错过某个知识点。于是,导学案改了一遍又一遍,有些孩子却仍在云里雾里。随着课程增多,上课时间减少,面对日渐偏离的教学进度,教师常常发出无奈地叹息。

导学案本应是指导学生自主学习的指南针和路线图,但从当前的实际使用情况看,它似乎在无形之中成为大家的负担。孩子因此增加了课业负担,家长愁于不会辅导孩子,老师忧于没有时间指导。如何在三年级的初始阶段巧妙设计和恰当使用导学案呢?笔者认为有以下几个方面需要注意:

一、导学案的实施坡度要缓

导学案是否有助于教学,关键看对学生自主学习的引领是否有成效。正如我们熟知的四大名著,从成人的角度看它应是国之精粹,值得一读。但是,如果把这些硬塞给年幼的孩子,效果可想而知,优秀的文字对他们来说苦涩难懂,毫无引力。特别是初升入三年级的学生,未曾脱离父母的怀抱、老师的引领而独立解决问题,想让他们接受导学案需要一个适应的过程。我们在实践中不难发现,当下的导学案,学生在使用起来难度较大,导学案设置的题目过难,学生能够独立完成的没有几个,很多都是分析句段,理解词语。这些题目难倒了学生,难倒了家长,甚至有些题目老师也要再三斟酌才能确定答案。试想对孩子的要求如此拔高,又怎会激起孩子的学习热情?所以,笔者认为,初用导学案,在导学案的设置上一定要合理。设置一些孩子易于接受、简单易行且趣味性较强的题目,理解性的题目不应出的过多,毕竟孩子的理解力有限,可以在孩子的成长历程中,随着理解力的提高,循序渐进地添加进去。这样孩子在前行的过程中,有份快乐的心情,有种成功的收获,自然学习兴趣就会提高。何乐而不为呢?

二、导学案的设计因材而定

不同学科的导学案,设置的形式不同。我们在设置导学案时,要依据学科特点合理设置。在语文学科上,尤其对初接触导学案的学生,应注重孩子生字新词掌握,大体了解文章内容,理解一些比较简单的字、词、句,适当涉入查询资料等;数学学科则主要是掌握解题方法,不应涉入太多文字,以免加重孩子负担,只要孩子明白了怎样做题,能说出所以然即可,没有必要把这些转化为文字写在导学案上;科学学科则通过再现大自然中的一些奇妙现象,从而得出科学道理。但是限于农村孩子家庭条件有限,许多实验没法操作,所以孩子能在教师的引领下弄懂科学道理,导学案也就真正发挥了作用。现阶段,正是因为部分导学案的设计与学生的接受能力、生活实际不相吻合,所以面对风起云涌的导学案,孩子们只能无奈加叹息。导学案非但没有起到导行的作用,相反却成为前进路上挡路的基石。因此,笔者认为导学案的设计要因学科而定,只有经过自身的努力,大部分学生能够独立完成,导学案才能起到真正的导航作用。

三、导学案应是童心的代言

学生正处于童年时期,他们的一言一行都写满了童稚。同时,他们也希望老师、家长能够怀揣一颗童心,多多站在儿童的角度去想问题。过于成人化的教育,对他们是一种束缚。试想一份如试卷一般习题满满的导学案,又怎会激起孩子们学习的热情,只会令他们望洋兴叹。所以笔者认为,导学案应采用儿童的语言,在与孩子一次又一次的对话中,引导他们循序渐进地走上预习之路。教师在设计导学案时,可以引入孩子喜欢的一些角色,多多使用鼓励性语言,让孩子在潜移默化中完成导学案中的学习任务。

导学案是教师课堂教学的把手、学生学习的导航,只有合理设计、恰当使用,真正做到导学案适龄,才能成就课堂一片风景!

《让导学案适龄,成就课堂风景 浅谈小学三年级导学案的设计》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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