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读出你的思维 论小学数学阅读能力培养

2018-07-25 13:55:14 |   计划总结数学计划总结 |   收藏此文章
 

 相信各位教师在平常批改作业时,经常会不由自主的发出:“这题怎么也会错啊!”这样的由衷感慨。然而将学生叫来办公室,将题目读给他听的时候,通常还没等你读完学生就会发出:“哦,是我看错了!”这样的懊悔声。那为什么学生会做却做不对呢?通过我的观察我发现学生在平常读题时会不由自主的添字、漏字,甚至将自己平时的学习经验套入进去,草草的将题目完成。

  我在教学中以作业速度及准确率为标准将学生划分为四类:快对、慢对、快错、慢错。在课堂中我对于学生这种划分的解释是:“快”说明知识已经掌握了、“慢”说明知识还是有点生疏;“对错”就是作业中反馈出来的情况。我在解释就问他们我最喜欢的是怎样的学生,他们都能说出是“快对”,然而我最不喜欢的呢?他们给出了“慢错”,对此我给予否定,因为“慢”说明知识还没掌握扎实,才会导致“错”的反馈,这也是正常的,接着我跟他们说我最不喜欢的是“快错”,因为快说明知识已经掌握了,然而你还是反馈回来“错”,说明这是个不会仔细做题的学生,知识不能好好应用,学会了还是等于没学过。然而这类学生到底是怎么产生的呢?

  一、数学阅读的现状

  在平常教学中,大部分教师都喜欢将教材中的精髓提取出来,然后通过自己的理解再表达给学生听,从而忽视了学生的数学课本内容阅读能力和习惯的培养,好像对于数学教材的解读只是教师的事情,大部分学生只是被动的去接受、吸收和理解,认为自己只要将老师讲的听懂就好了。所以通常就会产生一个情况,老师反复地讲解、学生被动地接受,一本书都被老师讲完了,可是学生去并没有掌握多少能力,这样子老师不仅教得累,而且学生也学的苦。并且只是知识学了一大堆,在学习能力上却提高不多,这样的教学其实是效率低下的。

  对于这样的现状,教师应在数学课堂教学中,更加重视数学阅读能力的培养,让学生自己积累数学语言,提高数学阅读能力。新课标指出:“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,“数学阅读”就是学生通过数学语言及符号获得意义的一种心理过程,因此专家指出:“数学课堂教学就是数学语言的教学”。因此,如果要加强学生对于数学自主学习的能力,以及理解题目意思从而提高解决问题的准确性,最为需要培养的就是学生的“数学阅读”能力。数学阅读是掌握数学语言的前提,是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。

  二、理解数学阅读的本义。

  阅读是学生自主获取知识的一种学习过程。《中国大百科全书·教育》中指出:“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”所以,教师应该以心理学的角度去了解及研究阅读活动,这可以让教师对于阅读的本质有更加深入的了解。阅读实质上是一个人阅读主体在主动积极的思维活动中,对信息进行加工、筛选,并重组脑中原有的知识信息,最后将所获信息作用于主体已有知识结构,达到重整的过程。

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