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让甬剧之花在幼儿区域中绽放

2018-07-25 13:55:14 |   计划总结幼儿园计划总结 |   收藏此文章
 

   甬剧区域角是指在专门的戏剧空间中,教师带领少数幼儿围绕特定的主题,经由肢体、声音、语言等共同创作戏剧的角色、情节和情景,并在创作过程中反映自身独特经历,发展想象力、创造力以及解决问题能力的戏剧组织形式。

  儿童具有戏剧的天性。戏剧是儿童把握外部世界、认识自我的主要途径,也是儿童学习的主要方式。将宁波土生土长的甬剧引入课堂、融入区域,根据教育目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别性或小组性的自主学习的活动。旨在引导儿童用戏剧的手段表达自我、认识和理解世界,逐步丰富自己的经验,使幼儿在孩提时代萌发对传统戏曲的亲近、熟悉,促进幼儿情感、认识、能力等方面的协调发展,激发幼儿对家乡对祖国的热爱之情。进而成为一个开放、会合作、有创造力的完整的人。

  《幼儿教育指导纲要》明确指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 结合我园《幼儿甬剧园本课程的开发与实践》课题,所以我们对甬剧区域游戏中教师的指导进行了研究和探讨。

  一、注重游戏前生活经验的铺垫

  幼儿甬剧游戏是幼儿把自己用视觉、听觉、触觉和味觉等感知到的生活经验在假想的情境中,通过模仿、造型、控制和情感四个维度表达出来。

  1.联系生活。教师需要利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活、调动和丰富幼儿的生活经验,以支持她们甬剧区域游戏的开展。如:幼儿园自编自创的交通安全甬剧歌曲《交通安全记得牢》教师通过带幼儿实地参观交警指挥情况,让幼儿了解行人、车辆的情况,了解在看到交通信号灯时大家应该怎样做?交警叔叔的手势代表的意思,同时,教师幼儿观看交通安全的视频调动幼儿的经验,启发幼儿想象用身体(或语言)对人、动物、事物各种特性及细节进行动态性再现、复制,鼓励幼儿大胆进行性个性化、多样化的表现,丰富幼儿的知识经验,使幼儿对交警的工作,马路上的交通规则等有了初步的感性经验。

  2. 暖身活动。了解幼儿戏曲活动前的整体状态,幼儿进区域活动前是亢奋还是沉闷?幼儿如果比较兴奋,组织一些偏静的、舒缓的、放松的与主题有关的暖身活动,相反如果幼儿情绪不高涨,表象沉闷,就组织偏动的与主题有关暖身活动,这样不但可以起到经验的铺垫作用,还能使环节自然的过渡。如,甬剧角色活动“学好样”中,教师以律动“木头人”来激发幼儿的模仿兴趣,并自然地过渡到角色扮演的环节。

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