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感悟数学要源于生活,但要高于生活 例谈一年级教材中的几个知识点

2016-10-29 11:37:20 |   计划总结数学计划总结 |   收藏此文章
 

 一年级数学组黄皎

张奠宙教授的文章虽居高临下,但平易近人,他用通俗的语言论数学本质,用通清晰笔调阐释数学思想,用犀利的语言进行评论,用真诚的话语指点迷津。认真学习了张教授的30篇阅读文献,张教授对新版教材的解读非常透彻,能抓住某个知识点一一进行阐述,让我知道了如何在教学中抓住教材,备好学生备好教材,让学生学有意义的的数学,学有价值的数学。其中《数学要源于生活,但要高于生活》一文中以教材的《位置》一节为例,阐述了数学的学习是基于生活的,学会后要服务于生活,精炼其中的知识更好的感悟了数学知识的引领作用。从我几年低年级的教学中,感受到了几个单元中数学与生活的小小关联,今天就这个点简单的说一说我的观点。

同学们从生活经验中感知数学问题,激起学生学习数学知识去解决实际问题。紧密的联系中要求数学教师教学更贴近学生的生活,让学生的学习变得有趣、生动、易懂,并会把数学运用于实践,沟通数学与现实生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

一、生活中让学生感悟数学的来源。

数学这门课程在很多人的印象中就是计算与解决问题,认为学生只要会做题就是学习数学的根本。其实在使用新教材的过程中发现,数学它有着更加丰富的内涵,它与人们的生活是息息相关的。

以一年级上册第二单元《位置》为例,以前是先学数再学位置,现在把位置放在一个单独的单元来学习,在教学本单元中,提供了丰富的生活和活动情境,让学生在课堂中亲历空间方位。符合刚入学的一年级学生的认知特点,也在本阶段对空间方位的知识具有需求性,通过多种活动探究和获取位置的数学知识,比如以身边的物体或者人为参照,以教室里布置为参照,使学生一方面能亲身体验生活和学习环境的空间方位,另一方面又能体验到生活中的知识与空间的密切联系。更重要的是学生在体验中能够逐步掌握本单元中学习位置的一般规律和方法。此单元中让学生经历学习过程,充分体验位置的变换,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。尤其“左、右”的相对性比较难理解,在生活中应用也非常广泛,学生比较难于记住分辩清楚,只有从生活中的现有知识进行辅助记忆,比如用右手写字,右手抓筷子,右手写字和抓筷子时是握拳的,“右”字下面的口就像一个拳头,从生活中的惯例动作和字的表象记住方位和达到识字的目的,再利用相对性记住“左”。

在一年级下册《认识人民币》这个单元,教学中创设了这样一个情境:母亲节快到了,明明想给妈妈买一件礼物,就把自己攒的1角硬币都拿出来,一数有20个,拿着这么多硬币不方便,于是明明就找爸爸来帮忙想办法,爸爸说这好办,收了明明的20个1角硬币,又给了明明2张1元钱,有点不高兴,觉得有点吃亏。你们说明明拿20个1角硬币换2张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论:有的学生将这20个硬币一角一角地数,每10个1角放在一起,然后再告诉大家这10个1角就是1元,2个10个1角就是2元,所以20个1角和2元是相等的;第二,根据学生的分析,再组织学生观察已分好的硬币,从中找规律:“看看元和角之间有什么关系?”学生很快得出结论:“1元10角相等”,“10个1角就是1元”,“1元就是10个1角”,“1元=10角”。

这样教学,让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的,但没有找到规律,我们可以运用经验,通过创设活动,把经验提炼为数学,充实和改善自己的认知结构,从而很简单的学会了书本上的知识。

二,感受数学的有用解决生活中的实际问题

开设数学实践课,创造应用环境,强调教学与现实生活的联系,让学生感受学好数学可以更好的服务于生活,可以由不知道变为知道,从而激发自身的求知欲望。一年级上册《认识钟表》,由于钟表圆形的特殊性,指针进率的独特性,学期儿童很少完全认识的,学生只是认识这是个钟面,并没有时间的概念。学生在课堂中准备一个小钟面,观察钟面上所有的信息,拨针自己感受分钟转动时针也转动,找寻其中的关系,自己的探索中学会知识,感受钟面的奇妙,感受知识的由无到有。学会了后能合理安排自己的学习生活,知道每天白天黑夜的轮回时间过得非常快,必须要珍惜时间。

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《感悟数学要源于生活,但要高于生活 例谈一年级教材中的几个知识点》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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