植物生长素的发现说课稿 高中生物说课稿

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2010-11-11 08:21:54

一.教材分析 :
本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节,本课题的参考课时为1课时。
《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多,但其内容与生产生活实际联系密切,所以是极其重要的。特别是其中”生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程,以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题,在整个必修课本中处于相当重要的地位,也是培养学生科学研究能力的很好的载体,更是历年高考的热点。这部分内容对学生实验设计能力、提出问题、分析问题、解决问题等能力的培养是一个好的素材。根据近十年高考生物试卷分析,本考点几乎是年年必考的内容。其中生长素的产生,分布、运输,生理作用等更是考查的重点。值得注意的是,近年来对本考点的考查,更多的是将试题置于实验探究的背景条件下,运用读图分析等形式,既考查学生对生长素作用原理的理解与掌握,更重视实验设计能力和创新能力的培养,符合新高考能力立意的命题思想。
二.教学目标:
1.知识目标:通过教学活动使学生知道植物向性运动的现象;知道科学家研究认识生长素的过程;理解植物向光生长的机理。
2.能力目标:通过引导学生设计植物向性运动的实验,进行实验观察,培养学生投身科学实验的参与精神、实验探究能力;通过组织学生活动,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生细致观察的能力和动手操作能力。
3.情感目标:通过学生的研究性学习,培养学生执着探索的精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质,提高学生的科学素质。
4.重点:生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。
在科学研究与发现的历史过程中,不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验,完整地再现了一个假说的提出和求证过程,是对学生进行科学史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材,也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。
5.难点:掌握科学研究的一般过程;初步学会设计对照实验的方法。
三.教法分析
在教学过程中,本节内容采用互动式教学模式,以植物生长素的发现实验为主线展开教学活动。以教师提供讨论素材,组织引导学生讨论、活动,最后由师生共同总结的形式进行。通过严密的逻辑推理、层层深入、探究问题、引导学生思考、活跃学生思维,增强学生对本课内容,乃至整个生命科学的兴趣,从而完成既定的教学目标。
在教学手段上,采用课件等电教手段,增加教学容量和直观性,使课堂气氛活跃起来,引起学生探究的意向。
四.学法分析
讨论法。在本节课里,先结合素材讲解设计和观察实验的思路和要点,然后再由学生自行设计实验、参与讨论,充分发挥学生的想象力。通过以学生为主体的讨论,投学生所好,开放学生思维,从而达到培养学生的科学研究能力、观察能力、知识的迁移能力,促进学生的创新能力、强化学生的科学素质。
五.教学过程设计
1、导入
以观察活动引入:教师在上课前可提前4-5天请两三名同学预先将达尔文的实验用玉米种子(或其他在形态上有明显方向性、容易萌发的种子)重复出来。到上课时,由完成实验的学生对实验的全过程向全班进行介绍。
陈述:种子播撒在土壤中,它的方向并不是固定的。让我们看一看种子的方向对它萌发出的根和芽的生长方………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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