血液循环途径说课稿 人教版生物学七年级下册

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2010-06-01 15:59:41

《血液循环途径》说课稿

一、【教 材 分 析 】

(一)教材的地位和作用

    《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容,课时安排为一课时,在学习了血管,血液,心脏等知识的前提下,讲述人体血液循环的相关知识,人体需要的氧气和养料必须及时运来,并把产生的二氧化碳废物运走,人体才能维持正常的生命活动,而这些都必须通过血液循环来实现。因此,本节内容是本章的重点和核心,在全篇具有承上启下的作用。

    教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图,形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动,学生能否读懂这幅图,标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习,都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。

(二) 教 学 重 难 点:

教 学 重 点 :

1. 人体的血液循环途径。

教 学 难 点 :

1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。

 

二、【 教 学 目 标】

(一)知 识 目 标 :

1. 正确概述人体的血液循环途径。

   2. 区分动脉血和静脉血,理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

   3.了解血液循环的意义

(二)能 力 目 标 :

1.通过组织学生自学,培养学生的自主学习、自我探究能力;

2.通过归纳总结,培养学生的比较、分析、判断等思维能力;

   3.通过多媒体的辅助,训练学生细致观察的能力。

(三)情 感 目 标 :

通过学习有关知识, 认识到生命的奇妙,树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学,建立科学的价值观。

   【确定依据】根据生物课程标准的要求,重点培养学生的科学探究和实践能力,让学生“初步学会生物科学探究的一般方法,培养分析解决实际问题的能力”。

 

三、【教 法 和 学 法】

【确定依据】1、学情:七年级的学生,活泼好动,思维敏捷,但抽象思维略显    不足,在课堂上,他们好表现,不喜欢老师的空洞说教,拒绝老师将思想强加给他们。

            2、生物新课程标准。                                         

(一)说 教 法

 1)导课:情景设置法——激发感情,引起兴趣。

 2)突破重点与难点:1、 启发式——逐步引导,逐渐深入。

                    2、 直观式——多媒体演示。             

                    3、 探究式——发现问题,寻求规律 。               

                     

                                          

(二)说 学 法  ——  1)分组探究法。

2)归纳总结法。

3)动眼观察、动脑思考、动口表达。

                   4)积极参与课堂活动, 游戏巩固。

 

四、【教 学过 程】                         

(一)课 前 准 备 :

学生:1)直尺、水彩笔、课本。

2)阅读 科学家的故事——血液循环的发现。

教师:1)血液循环教学光盘。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循环中各结构头饰 。

4)代表动脉血和静脉血的气球。

5) 《血液循环》学案

(二)导 入 新 课 :(大约5分钟)

“疑,思之始,学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中,使学生注意力开始集中,积极主动的投入到新问题的解决过程。)

【设想依据】教师准备大量的图片,为学生探究设置情境,既符合新课标的理念,又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。

(三)突出重点:人体的血液循环途径(大约10分钟)………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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