小学语文S 版二年级下册教学案例

减小字体 增大字体 作者:教育文稿  来源:教育文稿  发布时间:2013-05-21 22:49:57
    (4)渗透写字方法:只有认真观察,进行比较,写出的字才漂亮。
    (5)教师示范书写。
    (6)学生拿出生字本,试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。
    例:嫩:左中右结构,每部分写窄,笔画穿插紧凑。
    六、回文朗读,课外延伸:
    1.下课铃就要响了,就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。
    2.同学们,快乐不仅在雨后,还在小朋友的交往中,在父母老师的关爱里,更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
    [最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中,把语文学习延伸到生活中,让学生把快乐传播给在座的同学老师,使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]
 
S版二年级下册《假如》案例设计
 
  教学主题:阅读课
    所属学科:语文
    适于年级:二年级下册
    教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
    建议学时数:2学时
    教学设计:
   
    【设计理念】
    1.“阅读是学生个性化的行为”,教师要以教材文本为依托,引导学生与文本对话,充分展开师生对话,促进学生语文素养的提高。
    2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。
    3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。
    【教学目标】
    1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
    2.会认6个生字,规范书写8个汉字。
    3.能展开个性化的阅读,体会作者关爱自然、关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意地表达自己内心的美好愿望。
    【教学过程】
    一、激趣入题
    同学们,假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子,你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯,你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯,你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝,我们会让梦想飞扬,看来想像真是一件有趣的事情。那么,今天就让我们来做这样一个假如吧。
    (板书课题:10、假如)
    二、初读课文,识字读词
    1.初读课文,用言语激发学生的阅读兴趣,并提问学生:你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?
    2.学生各抒己见,教师及时鼓励学生,并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
    3.这首诗共有三小节,指名学生每人读一小节,读后组织学生进行评价,教师也相机指导正确的朗读方法。
    4.指导识字。
    (1)学生圈画生字,自己初读,并想办法记忆字形。
    寒袭击觅饿泣
    (2)出示课件1,学生认读生字,说说自己是怎样记忆字形的,老师及时评价并给予帮助。
    (3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
    5.出示词语卡片,用指名读、开火车读等形式认读词语。
    寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
    三、再读感知
    1.学生朗读课文,想想作者要用马良的神笔画些什么。
    2.出示课件2,学生根据课文内容填空。
    我想给画,让它们;
    我想给画,让它们;
    我想给画,让他。
    四、个性化阅读,体验情感
    1.学生再次朗读课文,老师指导有感情地朗读。
    2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍,想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。
    3.学生说自己的阅读体会,师生对话交流。
    第一节,让学生体会小树在冬天面临的寒冷,作者要给小树画上一个金色的太阳,这样小树就不怕寒冷的袭击,能安然地渡过冬天,才能长成参天大树,绿化我们的地球,说明作者爱护树木。
    第二节,小鸟是地球上可爱的精灵,找不到食物时会饿死的,作者要给小鸟画上一些米粒,这样小鸟就能快乐地生活,给我们的生活带来欢乐。
    第三节,西西是残疾人,没有腿他内心一定很痛苦,作者想给他画上一双腿,这样他就能和正常人一样奔跑了,表现了作者对残疾人的关爱。
    4.在学生谈阅读感受之后,让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读,读后师生共同评价,评价后再读或配乐朗读,以求达到最佳的朗读效果,促进学生朗读水平的提高。
    5.小结,激发情感。
    作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树,想画一些米粒喂养饥饿的小鸟,想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑,这是多么美好的愿望啊,你想对作者说一句什么话呢?
    五、拓展课文内容,鼓励学生有创意地表达
    1.在体会作者情感的基础上,让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。
    2.启发学生:假如你有一支马良的神笔,你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考,放柔和的轻音乐)
    3.学生自由表达,老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
    4.学生仿照课文的写法写一两节诗句,写后让学生配上音乐读一读,欣赏自己的作品。
    六、指导写字
    1.出示课件3,观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置,着重指导写法。
    例:“击”字写在田字格中间,上面一竖要出头;“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构,写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多,写时既不能分开,又要互相避让;“燕”字笔画多,要注意书写笔顺,教师先示范,再让学生书空;“幸”、“哭”两个字是上下结构,注意上窄下宽。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11]  下一页

Tags:

作者:教育文稿
  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      100%(10)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论